石歌

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性是現(xiàn)代教育的需要。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生個性進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)；個性

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，對學(xué)生個性化發(fā)展的研究遠(yuǎn)比不上如今對學(xué)生個性化發(fā)展的研究。教師會將所有的學(xué)生放到一起采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，根本無視學(xué)生個性發(fā)展的需求。但是在新教育發(fā)展過程中，學(xué)生個性化發(fā)展受到了越來越多的重視。那么我們該如何面對語文教學(xué)中學(xué)生的個性化發(fā)展需求？

一、理性面對，包容學(xué)生個性特征

小學(xué)生天性不同，個性也不同，他們在個性發(fā)展的過程中勢必會存在一些過激的語言和行為，作為教師應(yīng)該以包容的心態(tài)去理性面對學(xué)生的個性發(fā)展，而不是一味的阻止和斥責(zé)。以包容的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展朝著健康的方向發(fā)展對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的作用。

比如，有的學(xué)生為了展示個性發(fā)展，會在學(xué)習(xí)和生活中過多的標(biāo)榜個性，以彰顯自己的“才能”，對于在這樣的學(xué)生，教師首先要承認(rèn)這種現(xiàn)象是非常普遍的，然后在理性的態(tài)度中去解決學(xué)生個性發(fā)展中存在的問題，或是與學(xué)生做朋友、或是與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，或是通過經(jīng)驗傳授等幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)清方向。總之只有以包容的心態(tài)和理性的態(tài)度對待學(xué)生錯誤的個性發(fā)展，學(xué)生才能在教師的關(guān)懷下盡快走上正確的個性發(fā)展道路。

二、忽略標(biāo)準(zhǔn)答案，解放學(xué)生個性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師每提出一個問題都會存在一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，這些標(biāo)準(zhǔn)的答案不僅限制了學(xué)生的思想，也限制了學(xué)生的個性。很多時候如果學(xué)生沒有按照標(biāo)準(zhǔn)答案的模式進(jìn)行思考，教師就會對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，時間一長，學(xué)生就成了機(jī)械的機(jī)器，他們不敢有自己的想法，在回答問題時總是想著標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？這種固式的教學(xué)思維是錯誤的，學(xué)生的個性在固式思維下很難得到長足的發(fā)展，隨著教育的發(fā)展，學(xué)生個性發(fā)展也得到了重新的詮釋，到底如何培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，我認(rèn)為最重要的就是要忽略標(biāo)準(zhǔn)答案，解放學(xué)生的個性。只要學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠^點自圓其說，只要學(xué)生能夠通過自己的方式將聽者說服，那么我們就認(rèn)為學(xué)生的想法是正確的。

在教學(xué)《推敲》一文時，課文提出的觀點是“敲”比“推”好，理由是體現(xiàn)來訪者的禮貌并能夠突出夜晚的寂靜，在教學(xué)中我要求學(xué)生也來發(fā)表自己的觀點，有的學(xué)生認(rèn)為：“我還是覺得‘推好，‘推字表明來訪者和主人關(guān)系更為親密，他們根本不在乎這種形式上的禮貌?！睂W(xué)生的想法可以自圓其說，也有一定的道理，我寄予了大大的贊賞，當(dāng)其他學(xué)生看到老師沒有因為學(xué)生提出了不一樣的想法就批評學(xué)生，積極性就表現(xiàn)出來了，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，由此可見學(xué)生的個性已經(jīng)得到了很好的釋放。

三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵獨(dú)立思考

每一個學(xué)生都是不同的個體，傳統(tǒng)教育的缺陷在于沒有明確教學(xué)的主體性，常常將學(xué)生訓(xùn)練成一個個外形相似、性格相似的“機(jī)器”，學(xué)生沒有自己的想法，更不用說對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)了。在這個快速發(fā)展的社會中，學(xué)生想要更好的立足于其中，就要具備獨(dú)特的個性，只有表現(xiàn)出自己的個性，才能展現(xiàn)其與眾不同的一面。我在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考，讓每一個學(xué)生都成為會思考的人。

比如在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時，課文通過風(fēng)和太陽的兩次比試得出了風(fēng)和太陽都各具本領(lǐng)的結(jié)論。但是在教學(xué)的過程中并不能直接讓文本所表達(dá)的道理將給學(xué)生聽，而要讓學(xué)生以獨(dú)立思考的方式來理解這一思想。所以在教學(xué)的過程中我便給出示了一個思考題：風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？然后給學(xué)生留出了充足的思考時間，在學(xué)生面露喜色時說明學(xué)生已經(jīng)思考完成，這時候再來讓學(xué)生回答這個思考題，課堂氛圍就會被逐漸推向高潮。學(xué)生都爭先恐后想要表達(dá)觀點，有的學(xué)生認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大，因為風(fēng)讓船走的更快了；有的學(xué)生認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，因為太陽讓孩子脫衣服了；也有的學(xué)生認(rèn)為風(fēng)和太陽都有自己的優(yōu)勢和價值，沒有誰的本領(lǐng)更大。學(xué)生五花八門的想法有的是正確的，有的是錯誤的，不管正確與否都證明學(xué)生真正的進(jìn)行獨(dú)立思考了，學(xué)生已然有了自己的想法，只要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的喜歡，久而久之學(xué)生獨(dú)立思考的能力一定會有所提升。

四、提供個體展示機(jī)會，突出學(xué)生的主體性

與中學(xué)生不同，小學(xué)生天性還沒有被完全禁錮起來，小學(xué)生更愿意在課堂上表達(dá)自己的想法，他們渴望自己的展示能夠贏得教師的肯定和其他學(xué)生的贊賞。在“生本”理念中，我認(rèn)為給學(xué)生提供一定的展示機(jī)會不僅可以讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的舞臺，還可以突出學(xué)生的主體性。所以我在語文課堂上會時不時的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會，時間雖然簡短，卻能夠成為學(xué)生最寶貴的展示機(jī)會。

在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文時，課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，也進(jìn)行了大量的心理描寫，童話故事般的故事情境很容易就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，我鼓勵發(fā)揮自己的長處，在小組合作表演中挑選最適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣學(xué)生能夠更好的進(jìn)入故事主人公的內(nèi)心。在學(xué)生的表演中，每一個學(xué)生不僅僅是表演者，更是一個個充滿靈氣的小動物，他們時而表現(xiàn)出狐貍的狡猾，時而表現(xiàn)出烏鴉的心理活動，表演在孩子們稚嫩的童心和豐富的想象中變得非常的有趣。在這樣一場表演活動中，很多學(xué)生都獲得了表演的機(jī)會，他們成為全班學(xué)生關(guān)注的重點，使得這部分學(xué)生的長處得到了提升，也使得學(xué)生的個性得到了更好的發(fā)展。

可見，在學(xué)生個性化發(fā)展中，教師要對其做到足夠的重視，并通過各種教學(xué)途徑的探索和嘗試培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而使得學(xué)生更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會。

參考文獻(xiàn)

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