【摘要】英語學(xué)習(xí)動機是學(xué)好英語的重要因素之一，英語學(xué)習(xí)動機有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。初一是初中英語的初級階段。培養(yǎng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機可以為初一之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文試圖運用韋納歸因理論分析影響初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的主要歸因因素，進而提出培養(yǎng)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動機；韋納歸因理論；初一學(xué)生；動機培養(yǎng)

【作者簡介】薛宇青（1994.9.28- ），女，漢族，遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語），研究方向：英語教育。

一、引言

英語學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。英語教師如果不能了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。作為連接小學(xué)英語和高中英語的初中英語，起著承上啟下的作用，而初一又是初中英語的起步階段，這就顯得更為重要。通過韋納歸因理論來培養(yǎng)初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機能夠幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、動機的定義及其分類

在心理學(xué)的范疇內(nèi)，動機一般被認為是涉及行為的發(fā)端，方向，強度和持續(xù)性的內(nèi)在心理過程或內(nèi)在動力。對于動機的分類，不同的人有不同的分類。美國心理學(xué)家Bruner從來源出發(fā)將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機（韓敬之，1989）。Ausubel從影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的角度將學(xué)習(xí)動機劃分為認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力（邵瑞珍，1985）。Brown（2002）把外語學(xué)習(xí)動機歸納為三點：整體動機，情景動機和任務(wù)動機。

三、韋納的歸因理論

1972 年， 心理學(xué)家維納率先提出了成功與失敗的歸因模式。韋納發(fā)現(xiàn)個體獲得成功或遭到失敗， 主要歸因于六個方面的原因：（1）能力；（2）努力；（3）工作難度；（4）運氣；（5）身心狀況；（6）其他。

同時，韋納又將六個歸因因素分別納入三個向度之內(nèi)，如下圖所示：

四、影響初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的因素

1.學(xué)生的內(nèi)部因素。

a）學(xué)生的自信和興趣。在初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，不同程度的的自信會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。如果學(xué)生有足夠的自信，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中會有積極的態(tài)度，學(xué)生們會樂觀積極地對待問題。然而，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面沒有足夠的自信，他會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，學(xué)生必須對英語有自信。人們常說，興趣是最好的老師，也是促使人們了解事物、探索世界真理的重要動機。興趣可以讓學(xué)生有一個明確的目標，變得積極主動。即使他們有許多困難，他們也會努力克服，以獲得成功的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生不想學(xué)英語，因為他們認為學(xué)習(xí)英語非?？菰铩３跻皇菍W(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段。如果學(xué)生在初一開始時對學(xué)習(xí)英語有強烈的自信感和興趣，那么這將對未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

b）學(xué)習(xí)英語的價值。價值是指一個人對事物的態(tài)度和觀點，而不同的人有不同的價值觀。學(xué)好英語對人類來說非常重要，因為英語是一種在每個國家都很流行的語言。學(xué)好英語可以和很多外國人進行交流。同時，我們也可以與他們分享我們深厚的文化，如京劇、剪紙、精致瓷器、絲綢等。我們也可以借鑒來自外國先進的技術(shù)和經(jīng)驗。在初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，不同的英語學(xué)習(xí)價值觀會影響學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)。有的學(xué)生認為學(xué)英語可以得到一個好的成績，得到別人的表揚與肯定，或獲得證書。而又有一些學(xué)生認為，學(xué)好英語并沒有意義，學(xué)好英語只有在出國深造的時候才有用，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情感。

c）學(xué)生自身的努力程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在這個現(xiàn)代化的時代，勤奮與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)。許多初一學(xué)生不努力學(xué)習(xí)英語，也沒有按時完成老師布置的作業(yè)。他們把很多的時間花費在電子游戲上，這既會浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間也會損害學(xué)生的身心健康。因此，改變他們的壞習(xí)慣是現(xiàn)代英語教師的一項重大任務(wù)。同樣，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)英語的一個重要因素。不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自己的方法，而不是完全跟隨別人。

2.外部因素的影響。

a）英語教師的影響。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素是多方面的，英語教師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。英語教師的言談舉止、教師的表揚或批評以及教師對學(xué)生的期望程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及師生之間的關(guān)系。同時教師的專業(yè)素質(zhì)影響著學(xué)生對科學(xué)文化知識的理解和內(nèi)容的掌握。如果教師的專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)知識體系不夠深入，就不可能掌握教材的核心目標，更不用說激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。相反，如果一個英語老師在他的教學(xué)中有各種各樣的見解，講課方式幽默，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)英語。

b）英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。英語學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的一個重要因素。當今時代家長們越來越重視孩子在各個方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，越來越多的家長意識到教育在一定程度上決定了學(xué)生的未來。因此， 許多父母聘用具有足夠教學(xué)經(jīng)驗的家教來教育他們的孩子， 因此孩子可以接受到更好的教育和獲得良好的發(fā)展機會。良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件。

五、培養(yǎng)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為英語教師，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?？鞓方虒W(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更強烈的好奇心，從而獲得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的英語教師可以將教學(xué)與各種樂趣相結(jié)合，展現(xiàn)幽默，為學(xué)生設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生可以通過課堂上的觀察和思考來解決問題。因此，學(xué)生不是被動的而是主動的學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以運用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以經(jīng)常使用的一些有形的東西，從而提高英語教學(xué)效果。教師還可以將學(xué)生的其他興趣轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生的英語成績很差，但這并不意味著這些學(xué)生在其他方面有所欠缺。例如，一些學(xué)習(xí)英語成績差的學(xué)生很喜歡唱歌，英語教師可以充分利用他們對唱歌的興趣，引導(dǎo)他們唱英文歌。漸漸地，學(xué)生們會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。對于初一學(xué)生，并不是每個學(xué)生在一開始就樹立了良好的自信心。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心已經(jīng)成為英語教師的一個重要課題。作為英語教師，應(yīng)該增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，在每次考試之后，老師都應(yīng)該學(xué)會如何謹慎的表揚和批評。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)脑u價，因為教師的建議對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歸因傾向有很大的影響。對于一些在英語學(xué)習(xí)上有顧慮和困難的學(xué)生來說，英語教師應(yīng)該持有寬容的態(tài)度。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生相信“我是最好的學(xué)生”。這樣才會使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中感到快樂。

3.幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。作為英語教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性的認識。當今社會，許多事情都發(fā)生了變化。如果我們想跟上時代，而不是避免被淘汰。英語已成為提高國際競爭力和國際地位的最重要標志。教師可以通過例子幫助學(xué)生形成正確的價值觀。例如，告訴學(xué)生要學(xué)好英語并獲得各種證書，這樣就會成為知識淵博的學(xué)者或英語老師，之后就可以把有用的知識傳給下一代，使我們的祖國繁榮富強。如果學(xué)好英語，當你遇到外國人時，你可以和他們說英語。這樣會提高自己的口語表達能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確歸因。對于初一的學(xué)生來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地歸因，并將消極的歸因傾向轉(zhuǎn)化為積極的歸因傾向。教師也應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們產(chǎn)生新的期望。幫助學(xué)生分析可能導(dǎo)致失敗的內(nèi)部因素和外部環(huán)境。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進行實際歸因。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道他們的失敗是因為他們的努力不夠。如果一個學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但成績不好，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把他們的失敗歸結(jié)于不恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生，努力在他們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。只要他們在學(xué)習(xí)上多下功夫，靈活運用知識，他們就能學(xué)好英語。

5.采取多種教學(xué)方法。教學(xué)方法在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。對于初一學(xué)生，英語教師應(yīng)采取一些有效的教學(xué)方法。教師不僅要依附英語教材，而且要提供豐富的課外知識。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，不應(yīng)單調(diào)乏味。在詞匯學(xué)習(xí)中，英語教師可以使用視覺方法。例如，當教授這個單詞“football”時，教師可以展示真實的物質(zhì)或簡單的圖畫。通過這種方式，學(xué)生可以理解這些單詞的確切含義。教師還可以采用情景教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。舉例來說，老師應(yīng)該讓學(xué)生做很多的對話練習(xí)，比如給某人打電話，詢問別人的地址等等。通過這種方式，學(xué)生可以從真實的情境中學(xué)習(xí)英語。教師可以用合作的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也就是說，讓學(xué)生意識到自己是群體當中的一份子，每個人都要自己最大的努力去贏得聲譽。他們將在競爭中共同努力，互相幫助。

6.運用課堂獎勵機制。有研究表明，鼓勵要比批評和懲罰更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，作為英語教師應(yīng)該利用許多機會來鼓勵和表揚他們的學(xué)生。當學(xué)生受到英語教師的鼓勵時，他們會對這個問題產(chǎn)生更多的信心。當一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到一些問題時，英語教師應(yīng)該鼓勵他們勇敢地面對困難，相信他們下次會做得更好。英語教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的反饋。這樣英語教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略）。同時，英語教師也要及時提供反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)正確和錯誤的地方，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)英語的進度。

六、結(jié)束語

初一是初中英語的初級階段，對于學(xué)生初一以后的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。我國英語教學(xué)以考試為目標，沒有很好的去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，在韋納的歸因理論的基礎(chǔ)上， 本文分析了影響初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語的因素：內(nèi)部因素和外部因素。進而提出培養(yǎng)七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略，希望該建議能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

參考文獻：

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[4]韓敬之.教育心理學(xué)綱要[Z].北京：人民教育出版社，1989.