【摘要】本文分析了朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的作用,并指出培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是課堂朗讀教學(xué)的前提條件,然后從三個方面探討了培養(yǎng)課堂英語朗讀興趣的策略,通過課堂實踐得知運(yùn)用有意義的朗讀策略,維持學(xué)生的朗讀興趣,從而提高英語朗讀教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂;培養(yǎng)朗讀興趣;朗讀策略;有效性
【作者簡介】黃麗珊,廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)。
2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)中指出,二級語言技能中有關(guān)“讀”的技能包括能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能借助圖片讀懂簡單的小故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣等等。
一、朗讀在小學(xué)英語教學(xué)的作用
1.朗讀可以培養(yǎng)英語語感。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。朗讀是提高學(xué)生的英語語言綜合能力的必要條件。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進(jìn)一步證明,經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系,形成最基本的英語語言系統(tǒng),培養(yǎng)出英語語感來。美國著名的功能派語言學(xué)家喬姆斯基Jomsky提示人們:在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語, 是讀在前、說在后。我們在漢語語言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語, 要達(dá)到能用英語講、用英語交流的目的, 就必須先學(xué)會朗讀英語, 這符合語言習(xí)得的規(guī)律。
2.朗讀能提高綜合語言能力。朗讀除了能夠培養(yǎng)語感,還可以幫助和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,熟悉英語規(guī)律,加深對課文的理解,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷(experience)培養(yǎng)語言交際能力,而不是靠教師的講解或理性的分析?!苯逃姨K霍姆林斯基明確指出:要使兒童會有表情地, 流利地, 有理解得閱讀, 那么他必須在小學(xué)期間(4年)朗讀超過200小時以上, 并且小聲地默讀超過200小時以上。量變促使質(zhì)變,只有朗讀達(dá)到一定的量,增加朗讀訓(xùn)練次數(shù)與強(qiáng)度, 以使學(xué)生達(dá)到用英語交流的目的。因此英語朗讀,可以幫助和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力加深對課文的理解,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
“興趣是最好的老師?!奔热焕首x時如此重要,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的朗讀興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,從而通過加大朗讀訓(xùn)練,增強(qiáng)英語語言感覺,提高學(xué)生英語的綜合語言運(yùn)用能力。
二、培養(yǎng)課堂英語朗讀興趣的策略
1.提高朗讀材料的趣味性。
(1)利用課本文本材料,挖掘?qū)W生的興趣點。盡管教材內(nèi)容不吸引學(xué)生,教師也應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā),充分挖掘?qū)W生喜愛的教學(xué)方式,使教材變的靈活生動,富有吸引力,這樣才能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望與熱情。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生的興趣點有以下3個:
興趣點1:善模仿。兒童時期是語言模仿的重要階段,朗讀能幫助學(xué)生積淀正確的語音,語調(diào),為口頭表達(dá)做準(zhǔn)備,同時它也是檢測學(xué)生認(rèn)讀能力的手段之一。此外,學(xué)生在朗讀過程中對人物語音、語調(diào)、語氣的模仿有助于加深其對文本的理解。小學(xué)生天性好奇,愛模仿,特別是模仿動畫人物聲音朗讀,學(xué)生是很感興趣的,因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示的機(jī)會,讓孩子們在朗讀中感受與理解語言。以廣州版《英語口語》二年級Unit2“Story Time”為例,筆者首先通過視頻播放故事,讓學(xué)生充分體驗故事,接著筆者自己用不同的聲音演繹故事,最后PPt呈現(xiàn)故事,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,按故事中的人物形象分角色朗讀故事。由于故事情節(jié)生動有趣,學(xué)生都樂于模仿故事的人物進(jìn)行仿讀。
興趣點2:好比賽。以不同形式的分組形式進(jìn)行朗讀比賽,比一比哪一組朗讀得最好。在課文新授課中,要讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用課文,必須多次朗讀課文文本,學(xué)生才能熟練掌握課文內(nèi)容。但是以單一的形式多次朗讀課文,學(xué)生會感到疲憊與厭倦,因此教師應(yīng)該設(shè)計不同形式的朗讀比賽,比如:每兩大組分組比賽朗讀,男女同學(xué)小組朗讀比賽,在比賽中,每位學(xué)生都想給自己小組爭取更高分?jǐn)?shù),因此都很積極、投入到朗讀中去。
興趣點3:愛游戲。邊讀邊猜是學(xué)生喜歡的朗形式之一,例如在學(xué)習(xí)人物外貌的描述的時候,教師可以設(shè)計一些名人的外貌介紹,要求學(xué)生通過朗讀后猜一猜是誰,誰先猜中,誰就可以得分。以廣州版教材“success with English”第3冊Unit 9 Job為例,筆者在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時設(shè)計了“朗讀人物介紹,并猜人物”的游戲,通過游戲,整合復(fù)習(xí)人物外貌與職業(yè)的描述。筆者讓學(xué)生朗讀每一位名人的介紹,然后請學(xué)生猜一猜:Who ishe/she?并用Hes…/Shes…來回答。
課件中首先出現(xiàn)的是人物的描述因此學(xué)生只能通過朗讀猜想人物,學(xué)生不僅要朗讀以及讀懂句子的意思,還需要掌握一些的新聞信息。
(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題,自編有趣的文本?!缎抡n標(biāo)》指出:各地區(qū)、學(xué)校應(yīng)該“結(jié)合實際教學(xué)需要,創(chuàng)造性地使用教材?!苯處煈?yīng)該根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需要,對教材中的部內(nèi)容和活動進(jìn)行替換,也可以根據(jù)需要添加相關(guān)內(nèi)容。如果教材的文本內(nèi)容偏少或不吸引學(xué)生,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)編或者改編符合相關(guān)主題的文本進(jìn)行教學(xué)。以廣州版教材“success with English”第3冊Unit17 Work With Language 為例,此部分內(nèi)容一般為鞏固復(fù)習(xí)句型的,沒有固定的語篇,為了能更好地鞏固前一課的一般現(xiàn)在時以及擴(kuò)大語言輸入量,筆者設(shè)計了以本單元的動詞短語為主的故事對話,讓學(xué)生在朗讀故事中鞏固動詞短語和一般現(xiàn)在時態(tài)。以下是筆者改編的故事:
Its a Saturday in summer(夏天).
: Hello, Little Ant, Why dont you play with me? I want to play badminton. Would you like to play with me?
: Sorry, I have no time, I must do my homework today.
: Do you homework? What do you usually do on Saturday?
: I often do my homework. Bye!
: Oh,no!
Its a Sunday in summer(夏天).
: Hello, Little Bird, Youre so beautiful today. I want to
fly a kite, would you like to play with me?
: Sorry, I have no time, I must clean my house today.
: Clean your house? What do you usually do on Sunday?
: I usually clean my house. Bye!
: Oh, no! Who can play with me?
(3)引用課外原版材料,開拓語言學(xué)習(xí)視野。原版材料語言豐富、地道,特別是原版繪本,繪本中的故事常常橫跨國界,穿越各種文化背景,學(xué)生的創(chuàng)造力無限擴(kuò)大,培養(yǎng)學(xué)生地道的語言文化意識。英語繪本本身是一個整體的語言應(yīng)用實例,其中的故事情節(jié)和意境能加深孩子對周遭環(huán)境和世界的了解,能夠給孩子們提供英語學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此,在小學(xué)階段利用“原版英語繪本”開展朗讀教學(xué)是擴(kuò)大語言輸入量最好的途徑。以下是筆者曾經(jīng)用過的一部繪本,主要是用于復(fù)習(xí)和拓展動詞短語的復(fù)習(xí)課中:
2.增加朗讀方法的有效性。
(1)設(shè)計多樣的朗讀材料,激發(fā)英語朗讀興趣。建構(gòu)主義代表人斯皮羅等人提出“隨機(jī)通達(dá)”教學(xué)理論提出:學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同的途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解。要從多個層面去讓學(xué)生朗讀課文,從多個方面讓學(xué)生感知課文意思,加強(qiáng)學(xué)生對語言的感知與理解。以廣州版《英語》教材第4冊Unit2 課文對話教學(xué)為例,筆者將課文對話設(shè)計成不同形式的文本讓學(xué)生朗讀,這樣能改變多次讀課文的單一而枯燥的形式,
①改編對話,增加朗讀題材。將原來的課文對話改編成陳述式的文段,讓學(xué)生朗讀不用形式的課文,然后再提問題檢查學(xué)生對此內(nèi)容的理解,通過對不同題材的理解,提高語言的內(nèi)化效果。The new English teacher is in the teachers room. What is the new English teacher like? She has green eyes and a small mouth. she is very young and shy. She is very kind.
②讀練結(jié)合,加強(qiáng)理解。筆者挖空課文的幾個關(guān)鍵詞匯,讓學(xué)生根據(jù)課文大意一邊朗讀一邊補(bǔ)充課文。What is the young lady _____? She _____ green eyes, She _____young and shy. She _____ kind.
(2)創(chuàng)設(shè)真實的朗讀情景,增加語言輸入效果。語言總是在一定的情境中使用的。如果學(xué)生能夠在相對完整的、真是的情境中接觸、體驗、理解和學(xué)習(xí)語言,那么他們就能夠更好地理解語言的意義和用法,也能更好地掌握語言的形式。以第4冊Module 4為例,筆者在教授I like doing...這一語法知識時設(shè)計了一個生日晚會的情景,晚會中,老師扮演晚會的主持人說:Children, today is Amy birthday, lets have a party for him. What do you like eating? 讓學(xué)生分別用I like eating... 說說喜歡的食物,然后讓大家選擇喜歡做的活動,課件呈現(xiàn)如下:
一些小朋友說出自己的愛好,學(xué)生根據(jù)課件提供的活動,讓學(xué)生選擇喜歡的活動并用要I like doing...朗讀所選擇的的活動,使學(xué)生掌握動詞like 后面的動詞要用現(xiàn)在分詞的形式,光靠口頭描述或者讓學(xué)生朗讀相關(guān)的句型,學(xué)生并不能完全理解,如果設(shè)計有任務(wù)的情景,通過一邊朗讀,一邊完成任務(wù),學(xué)生對這一語法知識的理解更有深刻。
三、結(jié)語
通過日常的課堂朗讀教學(xué)反思,筆者意識到機(jī)械朗讀操練雖然是語言學(xué)習(xí)中必不可少的,但是不能濫用,所謂“物極必反”、“過猶不及”就是這個道理。因為機(jī)械朗讀操練是沒有任何意義的,英語課堂必須從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),不能只是為了鞏固知識、技能實施簡單重復(fù)的訓(xùn)練,而是伴隨新知識的構(gòu)建,創(chuàng)設(shè)情境,從不同的角度入手,分別著眼于同一個問題的不同側(cè)面,使學(xué)生對語言知識進(jìn)行多維度的理解與運(yùn)用,這將會大幅度提高英語課堂的教學(xué)效果,全面提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
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