【摘要】英語閱讀課程作為中等職業(yè)教育中商務(wù)英語專業(yè)核心課程，因?yàn)轭}材靈活、覆蓋廣泛、信息量大、生詞較多，學(xué)生往往難以理解掌握，一定程度影響教學(xué)效果。本文嘗試從知識(shí)拓展、情感教育以及強(qiáng)化考核三個(gè)方面進(jìn)行探索，力求打造方式靈活、氣氛活躍的英語閱讀課，使學(xué)生能夠在快樂閱讀中提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語；閱讀課堂；課堂教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】鄭欣，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校。

在中等職業(yè)教育中， 商務(wù)英語專業(yè)的英語閱讀課程是該專業(yè)核心課程，無論是平時(shí)考試還是畢業(yè)考證，閱讀都占著舉足輕重的分量。“閱讀、做題、講題、講解文章難點(diǎn)”是傳統(tǒng)的中職英語閱讀課程教學(xué)方式。但由于英語閱讀課程題材靈活、覆蓋廣泛、信息量大、生詞較多，導(dǎo)致教學(xué)難度大、學(xué)生理解難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持專注，學(xué)生普遍感到深?yuàn)W難懂、枯燥乏味，也一定程度上影響了教學(xué)效果。筆者結(jié)合近年來的中職英語教學(xué)實(shí)際，積極探實(shí)踐索新的英語閱讀教學(xué)模式，形成了一套行之有效的中職英語閱讀課程教授方法。

一、以知識(shí)拓展為手段，激發(fā)學(xué)生求知欲望

閱讀課是相對(duì)比較枯燥的課程，中職學(xué)生很容易分散注意力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師要取得令人滿意的教學(xué)效果，必須關(guān)注學(xué)生的心理變化，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在講解文章之前，筆者會(huì)導(dǎo)入文章背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而知識(shí)拓展可主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.歷史背景。筆者在講授馬丁路德金“I have a dream”這一課程時(shí)，從一般的詞匯、語法和語意講解這種教學(xué)模式中跳出來，結(jié)合學(xué)生對(duì)外國(guó)歷史、特別是美國(guó)歷史的學(xué)習(xí)掌握，并以邊提問邊橫縱向深入介紹文章所處歷史背景的方式，進(jìn)行探索嘗試式的授課。盡管美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)消散一個(gè)半世紀(jì)，但非洲裔美國(guó)人被誤判謀殺罪、毒品犯罪的比例仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于白人，有色群體在教育、就業(yè)、薪酬等方面均全處于劣勢(shì)，超過25%的美國(guó)黑人家庭收不抵支、負(fù)債累累。直到上世紀(jì)五十年代，平均二十個(gè)美國(guó)黑人中，僅僅只有一人能夠選舉登記。馬丁·路德·金作為美國(guó)黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利的偉大領(lǐng)袖，他舉臂高呼、應(yīng)者云集，在“自由進(jìn)軍”游行運(yùn)動(dòng)中，朝著美國(guó)權(quán)利中心、向著美國(guó)種族平等，作了《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇穿透時(shí)空、振聾發(fā)聵的偉大演講。因?yàn)樗退麄兡且淮绹?guó)黑人及支持者的不懈努力，美國(guó)黑人民主權(quán)利得到較大改善，他本人也因此獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。但不幸的是，這名偉人不久之后就被種族主義者暗殺。他的死，也意味著美國(guó)黑人爭(zhēng)取自由平等的斗爭(zhēng)遠(yuǎn)未結(jié)束。通過介紹相關(guān)知識(shí)背景，帶領(lǐng)學(xué)生去深入體會(huì)文章背后的不甘屈辱和沖天激情，對(duì)拓寬歷史文化視野、提高文章理解能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，都能起到事半功倍作用。

2.人文背景。商務(wù)英語閱讀的教材有一篇文章有提及Brussels的鮮花節(jié)，就可以在幻燈片上放出鮮花節(jié)的照片，讓學(xué)生在圖片中感受到鮮花節(jié)的魅力，同時(shí)以語言的方式描述鮮花節(jié)的盛況，60萬朵色彩繽紛的秋海棠，被“編織”成一塊長(zhǎng)75米、寬24米的“地毯”，平鋪在比利時(shí)首都布魯塞爾市中心的大廣場(chǎng)。這塊總面積達(dá)到1800平方米的“鮮花地毯”是布魯塞爾“鮮花地毯節(jié)”的杰作，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)多么盛大的節(jié)日。人文背景知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)筆者這些將來從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生意義重要。長(zhǎng)此以往，在不斷的滲透學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)面將大大提高，無論是對(duì)其做人還是將來的職場(chǎng)，都獲益良多。

3.商業(yè)背景。筆者在講述“Marketing Strategies（商業(yè)策

略）”時(shí)，為助于學(xué)生更具體、更形象理解商業(yè)策略和規(guī)則，將當(dāng)前我國(guó)大力推行的“The Belt and Road（一帶一路）”戰(zhàn)略予以重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生充分理解這是中國(guó)借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，充分依靠與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展的經(jīng)濟(jì)合作大策略。這些都有助于學(xué)生更好地理解客戶等級(jí)、產(chǎn)品價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等概念。

另外，也可以根據(jù)文章的主題，介紹與主題相關(guān)的補(bǔ)充知識(shí)。例如商務(wù)英語班的閱讀課，有一篇文章講到穆斯林國(guó)家人際交往的禁忌，那么可以順帶介紹德國(guó)，歐美，日本的人際交往禁忌。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)一篇文章不僅僅是為了做對(duì)題，更應(yīng)該借每一篇文章擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這樣不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們對(duì)下一節(jié)課有所期待，對(duì)這門課程始終保持熱愛和投入。

二、以情感教育為途徑，自覺牽引學(xué)生達(dá)到情感目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的簡(jiǎn)稱。其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)，是在關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知因素的同時(shí)，注重對(duì)教學(xué)中情感因素的有效利用，這不僅有利于學(xué)生認(rèn)知效果的進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展也大有裨益。中職英語教材貼近學(xué)生未來就業(yè)環(huán)境，不乏生動(dòng)的德育素材。因此，應(yīng)活用教材，不拘泥于教材，充分挖掘教材資源中蘊(yùn)含的德育素材，廣泛開展德育教育活動(dòng)，有效牽引學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的情感價(jià)值與道德觀目標(biāo)。

比如在《商務(wù)英語基礎(chǔ)（上）》Unit 1 Job Interviews教學(xué)中， 筆者設(shè)定的情感價(jià)值與道德觀的要求是熱愛所學(xué)專業(yè)，通過三年中職學(xué)習(xí)順利拿到畢業(yè)證和相關(guān)職業(yè)技能證書，全面鍛煉提高個(gè)人的能力素養(yǎng)，在就業(yè)應(yīng)聘中提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，找到理想的工作，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。中職學(xué)生普遍年齡較小，對(duì)社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)知較差，普遍缺乏對(duì)個(gè)人未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，因此筆者充分利用馬丁.路德.金的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的理想信念教育。筆者為學(xué)生播放馬丁.路德.金“I have a dream”這場(chǎng)舉世著名演講的現(xiàn)場(chǎng)視頻，全文呈現(xiàn)了演講稿，讓學(xué)生切身感悟馬丁.路德.金對(duì)社會(huì)公平正義和個(gè)人理想信念的執(zhí)著追求，并組織學(xué)生分組討論觀后感想。大部分學(xué)生都被馬丁對(duì)自由和平不顧一切的執(zhí)著追求所深深感染，意識(shí)到即使作為普通公民，人生一定要有所追求。他們說，現(xiàn)在一定要努力學(xué)習(xí)，敢為人先，積極參與校企合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將所學(xué)變?yōu)樗谩Ｓ纱?，筆者也深刻感受到，情感教育作為一種教學(xué)模式和教學(xué)策略，在職高教育中具有與認(rèn)知教育同等重要的地位。中職英語教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生人格健全和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧、健全成長(zhǎng)。

在拓展閱讀方面，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)選用貼近生活的閱讀材料，例如，筆者選用一篇名為《My life has been kidnapped by smart phone（我的生活被智能手機(jī)所綁架）》的文章，其主要內(nèi)容是無論是朋友之間還是親人之間，面對(duì)面的交流越來越少，人們只是在社交網(wǎng)絡(luò)里發(fā)信息，發(fā)表情，大家都在各自的手機(jī)上有著各自精彩的生活，突然之間，很懷念以前沒有智能手機(jī)的那些日子。在教學(xué)中，筆者設(shè)定的情感價(jià)值與道德觀的要求是在完成閱讀后，反思自己日常行為，應(yīng)合理利用手機(jī)，而不應(yīng)被手機(jī)左右生活。事實(shí)上，學(xué)生在完成這篇文章的閱讀后，由于跟自己生活貼切，既能很好地理解文章內(nèi)容，又能在閱讀后反思自己的生活和智能手機(jī)的聯(lián)系，就像文章說的“We need time to empty our minds and reflect on ourselves. We need time to feel all the feelings that make us human.（我們需要時(shí)間去清空思想和反思自我。我們需要時(shí)間去感受所有那些使我們?nèi)诵曰母惺?。）?/p>

三、以強(qiáng)化考核為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

通過強(qiáng)化教學(xué)全過程考核，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，是筆者認(rèn)為中職英語閱讀課中最直接、最有效的方式。中職學(xué)生在英語閱讀課程中普遍存在自我提升愿望不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)動(dòng)力偏弱、學(xué)習(xí)效果不夠理想的問題。針對(duì)這種情況，一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育引導(dǎo)。另一方面，要強(qiáng)化英語閱讀課程的全過程考核把關(guān)，即將分?jǐn)?shù)比例細(xì)化。例如，總評(píng)成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)（40%）+測(cè)驗(yàn)成績(jī)（20%）+期末考試（40%）。如：小明同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)80分，測(cè)驗(yàn)60分，考試50分，那么他的總評(píng)成績(jī)=80*0.4+60*0.2+50*0.4=64，即小明這一科及格。從總評(píng)成績(jī)計(jì)算公式可看出，測(cè)驗(yàn)成績(jī)就是每次測(cè)驗(yàn)的平均分，期末考試成績(jī)就是期末考的分?jǐn)?shù)。

筆者將平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)分為兩部分，一部分是平時(shí)作業(yè)的平均分，另一部分是根據(jù)平時(shí)上課表現(xiàn)，進(jìn)行加減分，對(duì)積極回答問題、認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行加分，而對(duì)上課睡覺、開小差、玩手機(jī)的學(xué)生予以扣分。這種方法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是能夠鼓勵(lì)全體同學(xué)，為了加分，積極回答問題，活躍了課堂氛圍；二是促使平時(shí)表現(xiàn)懶散的同學(xué)，為了不扣分強(qiáng)化自己控制，做到不開小差，對(duì)課堂違紀(jì)行為起到一定抑制作用；三是能夠促進(jìn)基礎(chǔ)較差，但又想學(xué)習(xí)提高的同學(xué)，通過積極參與課堂活動(dòng)，彌補(bǔ)考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)的不足；四是能夠促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流和共同提高。教師在此過程中可鼓勵(lì)學(xué)生堂上討論，通過以好帶差，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和動(dòng)力，保證中職英語閱讀課程取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞家風(fēng).英語教學(xué)中的情感教育探究[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（3）.

[2]胡麗.“I have a dream”中人際意義的體現(xiàn)[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2008（10）.