摘要：農(nóng)村“留守子女”教育問題是當(dāng)今社會反映強(qiáng)烈的問題之一。隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量呈逐年增長趨勢。有關(guān)專家認(rèn)為，“空巢、留守”生活對兒童的影響大多是負(fù)面的，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、行為道德失范、心理畸形發(fā)展等，如果這些性格缺陷得不到及時矯正，會給學(xué)校教育和管理帶來一定的難度，甚至于這些兒童極易走上違法犯罪道路。因此，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的教育和管理勢在必行。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；留?。涣羰貎和?/p>

一、 農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一） 學(xué)習(xí)較差

一方面，打工父母對子女總體期待過低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的概率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從調(diào)查情況來看，有95.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占4.6%。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。

（二） 性格缺陷

由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強(qiáng)度高，空閑時間少，因而回家頻率極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

（三） 缺乏親情

父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。根據(jù)調(diào)查和座談的情況反映，多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

（四） 心理障礙

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成。

（五） 行為偏差

由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

二、 留守兒童外出求學(xué)存在的問題

（一） 高昂的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

據(jù)統(tǒng)計，沿海地區(qū)學(xué)校，每期借讀費(fèi)在2000元以上，學(xué)生每月生活費(fèi)350元，再加上資料費(fèi)、活動費(fèi)、水電費(fèi)等，每學(xué)期至少要支出5000元左右。他們自身的生活費(fèi)每月至少1500元。這樣下來，掙一年的工資也所剩無幾。

（二） 擇校困難

部分務(wù)工人員完善了勞動合同、居住證等相關(guān)手續(xù)，把孩子送往教育部門指定的學(xué)校。等孩子入了學(xué)，又覺得學(xué)校不滿意。但是，根據(jù)規(guī)定，家長沒有理由拒絕，要不就去讀好一點(diǎn)的學(xué)校，可又要承擔(dān)高額的借讀費(fèi)。

（三） 環(huán)境不穩(wěn)定，隨意性大

由于就業(yè)困難，許多務(wù)工人員不斷地更換工作環(huán)境，居住地點(diǎn)也在變，于是孩子就跟著不斷地轉(zhuǎn)學(xué)。許多孩子都說，剛適應(yīng)一所學(xué)校又要轉(zhuǎn)學(xué)，真不舒服。據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的轉(zhuǎn)學(xué)孩子成績下降了，有些孩子還養(yǎng)成了放任自流的壞習(xí)慣。

（四） 疏于與孩子的溝通

外出務(wù)工的家長整日忙于工作，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

三、 關(guān)注留守兒童，留住留守兒童的建議

1. 在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會福利。

2. 在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是充分利用假期、春節(jié)家長回家的時機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案，對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理，開通家長熱線，建立家長微信群，經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子在家的情況。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新，開設(shè)心理課程，專設(shè)心理輔導(dǎo)教師，對兒童顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。

3. 從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對要小得多。因此，父母外出務(wù)工時，最好留一個在家，保證家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相隔太久，原則上做到每周交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。

關(guān)心“留守兒童”這個孤獨(dú)、寂寞的弱勢群體，把他們留在家鄉(xiāng)接受更好的教育，這對農(nóng)村勞動者素質(zhì)的提高，農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展，社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，甚至于對我國現(xiàn)階段社會的穩(wěn)定、未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著直接影響。社會應(yīng)當(dāng)對“留守兒童”的問題引起廣泛的關(guān)注和高度的重視，學(xué)校和教師應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施給予這個特殊群體更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓孩子感覺到父母的存在，感受到家的溫暖，促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”的身心和諧、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉敬忠.關(guān)注留守兒童：中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[2]趙建昌.為留守兒童撐起一片藍(lán)天[J].江蘇教育通訊，2006.

作者簡介：

黃成，重慶市，重慶市榮昌區(qū)河包鎮(zhèn)中心小學(xué)。