蘇景宗

摘要：微視頻是信息技術(shù)教學(xué)輔助工具中的一種，且其快捷、便利、高效、精短、可操作性強、受眾群體廣等教學(xué)優(yōu)勢凸顯，此外，信息技術(shù)學(xué)科本身就與微視頻具有共性，即都由信息技術(shù)作為支撐，這就更需要初中信息技術(shù)教師要以學(xué)科教材為依托，深挖微視頻與教材內(nèi)容有機相結(jié)合的切入點，借助于微視頻生動化教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)活動；微視頻；路徑

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0158-02

隨著教育信息化成為一種發(fā)展趨勢，微視頻理所當(dāng)然應(yīng)成為教師開展各個學(xué)科教學(xué)活動的有力輔助教學(xué)手段，尤其是，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動自始至終無不囊括和體現(xiàn)著信息技術(shù)的魅力，為此，初中信息技術(shù)教師要與時俱進在教學(xué)活動中充分滲透微視頻，借助微視頻創(chuàng)新教學(xué)模式，以便于創(chuàng)建高效信息技術(shù)教學(xué)活動。

1.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的意義

1.1 有助于強化學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力。

微視頻是人們對多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的優(yōu)化和升級，其更加短、精、快，更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一旦初中信息技術(shù)教師基于某一課時教學(xué)活動的需要，借助于微視頻開展合作探究學(xué)習(xí)活動，就有助于學(xué)生吸取微視頻中的精品教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動性自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，隨著教學(xué)活動的深入開展，學(xué)生就能夠形成問題意識，就也敢于與人交流溝通，并在談?wù)撝懈矣谫|(zhì)疑問題提出自己的看法和意見，那么，學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力就潛在地被培養(yǎng)出來。

1.2 有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從現(xiàn)有微視頻的制作內(nèi)容來看，無不是制作者對某一領(lǐng)域某一知識點的重點提煉和濃縮深化，在網(wǎng)絡(luò)暢通情況下，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地觀看，并能夠抓住重點和關(guān)鍵有效地掌握微視頻中發(fā)布的信息資源，顯而易見，微視頻是一種高效的獲取信息資源手段。初中生處于青春叛逆期，不僅他們渴望獲得自主權(quán)的意識比較強烈，而且他們對復(fù)雜、內(nèi)容多且無章法的學(xué)科內(nèi)容充滿了抵觸情緒，而微視頻短小生動具體恰恰滿足了初中生的身心學(xué)習(xí)需求，如果初中信息信息教師以微視頻形式發(fā)布某一知識點精講，就能夠獲得學(xué)生的接受和認可，進而就有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的路徑和效果

2.1 利用微視頻開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微視頻高度濃縮了集合文本、聲音、圖片、數(shù)字、顏色等元素于一體的信息資源，學(xué)科教師只需要借助于微視頻把所要引導(dǎo)的知識內(nèi)容向?qū)W生展示，學(xué)生間就能夠互動開展學(xué)習(xí)活動。因而，初中信息技術(shù)教師要利用微視頻開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生認識到自主合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在進行初中信息技術(shù)《網(wǎng)上資源的下載》這一教學(xué)活動時，為了深刻地讓學(xué)生熟練操作網(wǎng)上資源下載操作技能，教師就把學(xué)生帶入到多媒體教室開展教學(xué)活動。首先，因?qū)W生在日常生活實踐活動中經(jīng)常接觸電腦，并運用電腦進行網(wǎng)上資源下載活動，致使學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)上資源下載操作知識，教師就運用微視頻把《網(wǎng)上資源的下載》這一課時的教學(xué)重難點、易錯點認知及操作誤區(qū)點等進行精講凸顯，讓學(xué)生在自我認知的網(wǎng)上資源下載知識基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)活動。因教師的這一教學(xué)方法遵循了學(xué)生的身心成長規(guī)律，就得到了學(xué)生的擁護，他們一改過去散漫精力不集中的學(xué)習(xí)態(tài)度主動與前后桌同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，并民主推薦出一個大家公認綜合能力比較強的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。而后，當(dāng)規(guī)定的合作探究學(xué)習(xí)活動時間一到，教師就運用文本工具把針對《網(wǎng)上資源的下載》這一課內(nèi)容重點基礎(chǔ)知識、及其各類具體操作強化題展示出來，讓學(xué)習(xí)小組探討并選派一名代表進行回答且進行具體闡述答案詳解，看哪一個學(xué)習(xí)小組回答得精彩。教師的這一教學(xué)要求，就進一步把學(xué)習(xí)小組成員凝聚起來進行交流探討，交流探討過程中勢必交織著激烈爭論和論證，隨著探討的深入學(xué)習(xí)小組成員每一個人的閃光點及不足暴露出來，然而為了獲得最終小組答案成員之間學(xué)會了求同存異，這是以往學(xué)生個體之間所鮮有的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。最后，各個學(xué)習(xí)小組的代表進行了精彩的回答，教師給予了他們高度肯定的評價，教師的評價點燃了這一課時教學(xué)活動的高潮，各個學(xué)習(xí)小組成員同學(xué)為本小組取得的成就而驕傲和自豪，尤其是，很多學(xué)生不僅紛紛表示以后要謙虛地向其他比自己強的同學(xué)請教學(xué)習(xí)，而且對網(wǎng)上下載的圖片、文字、網(wǎng)頁及其處理和打印有了系統(tǒng)性認知。

2.2 利用微視頻開展自主復(fù)習(xí)活動，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)課是對以往所學(xué)知識的再現(xiàn)和鞏固認知，在一定程度上就可能吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不能夠自主開展復(fù)習(xí)活動，也不能夠有效提升良好的自修學(xué)習(xí)方法。因而，初中信息教師要利用微視頻的生動性、具體性、側(cè)重性、選擇性等優(yōu)勢特點，幫助學(xué)生梳理復(fù)習(xí)思路的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，進而通過微視頻中教師的精彩引導(dǎo)形成有利于自我的良好學(xué)習(xí)方法。例如：在完成第11和12課時《圖文混排》教學(xué)活動后，教師就借助微視頻集中梳理圖文混排的基礎(chǔ)知識點、重難點、易錯操作點及綜合練習(xí)題，讓學(xué)生利用課外時間通過微視頻進行自主安排復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，由于教師所展示的微視頻復(fù)習(xí)內(nèi)容有基礎(chǔ)點、重難點、易錯點和實踐練習(xí)部分，這深刻地啟迪了學(xué)生，使學(xué)生認識到：復(fù)習(xí)課不僅要系統(tǒng)化和整體化把握，而且還要有側(cè)重點地提升和完善。

結(jié)語

毋庸置疑，初中信息技術(shù)教學(xué)立足教學(xué)現(xiàn)實利用微視頻開展教學(xué)活動，是信息技術(shù)課程教學(xué)革新的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也是初中信息技術(shù)教師與時俱進勇于接受新事物開拓教學(xué)新境界的教學(xué)探索，更是初中生渴望高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的個體性訴求。只有初中信息技術(shù)教師站在教育信息化視域借助微視頻手段創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠營造濃厚的學(xué)科教學(xué)氛圍，也才能夠最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，最終有助于提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 劉燕.探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017，（11）：12.