摘要：生活自理不僅對(duì)于孤獨(dú)癥兒童，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)都是最基本、最重要的能力。然而對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是最容易被忽視的問(wèn)題。本研究選取一名自閉癥兒童學(xué)習(xí)如何洗臉為研究案例，采用分解式嘗試教學(xué)，把一種技能分解成較小的步驟進(jìn)行教學(xué)，從而利于自閉兒童學(xué)習(xí)新的生活技能。

關(guān)鍵詞：分解式嘗試教學(xué)；自閉癥兒童；洗臉；生活技能

一、 前言

每當(dāng)孩子被診斷為自閉癥時(shí)，家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練重點(diǎn)往往側(cè)重于語(yǔ)言訓(xùn)練，希望孩子能夠盡快學(xué)會(huì)說(shuō)話。從而忽視了生活技能訓(xùn)練，以至于孩子到了7、8歲還是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。這也是很多孤獨(dú)癥兒童還不會(huì)自己獨(dú)立穿衣、洗臉、吃飯的重要原因之一。很多孤獨(dú)癥兒童在學(xué)習(xí)基本的生活自理技能方面都有困難，像穿衣服、洗臉、吃飯等適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為方面往往大部分需要成人的幫助。然而，在科學(xué)系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練下，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都能夠?qū)W會(huì)比較復(fù)雜的自我?guī)椭约寄?。但家長(zhǎng)并沒有有意識(shí)地加以訓(xùn)練，致使自己成為孩子永久性的生活保姆。這是最令家長(zhǎng)痛心苦惱的，也是家長(zhǎng)最不希望的。

二、 教學(xué)方法

分解式嘗試教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方法。能最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。它能用于培養(yǎng)包括認(rèn)知技能、溝通技能、游戲技能和自理技能在內(nèi)的大多數(shù)技能。

分解式嘗試教學(xué)包括：①將技能分解成較小的步驟；②每次只教一個(gè)步驟，直到學(xué)生掌握為止；③進(jìn)行密集教學(xué)；④必要時(shí)進(jìn)行提示并逐借減少提示；⑤運(yùn)用強(qiáng)化的方法。

三、 研究對(duì)象

根據(jù)家長(zhǎng)提供的信息，結(jié)合我的日常觀察確定楊某為研究個(gè)案。楊某，男，8歲，有自閉癥兼中度智力落后。

楊某能力表現(xiàn)：能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽、說(shuō)、讀，在書寫方面能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，發(fā)音比較清晰，能夠回答簡(jiǎn)單的提問(wèn)，能用語(yǔ)言表達(dá)基本需求和拒絕，但使用語(yǔ)言的主動(dòng)性較差。

楊某行為表現(xiàn)：上課注意力很不集中，喜歡小紙條、尺子等條狀物品在眼前晃動(dòng)。當(dāng)要求完成涂色或是描紅等作業(yè)時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)頭或是玩筆表示拒絕，配合度低，需要教師監(jiān)督者完成。楊某整體情緒比較好，但比較害怕?lián)踝⊙劬Φ膭?dòng)作，如：穿套頭衣服、洗臉、捉迷藏等等。出現(xiàn)這些動(dòng)作時(shí)會(huì)產(chǎn)生不安和煩躁。

四、 選擇洗臉為研究案例原因

1. 楊某在穿衣、吃飯、上廁所都完成得較好，就是對(duì)于洗臉產(chǎn)生恐懼。

2. 洗臉是每天都要做的事情，有利于在實(shí)際生活中進(jìn)行操作訓(xùn)練，反復(fù)鞏固強(qiáng)化練習(xí)。

五、 家長(zhǎng)協(xié)助

教師在課堂中教授的內(nèi)容更多地需要家長(zhǎng)在課外進(jìn)行鞏固和提高，這樣自閉癥兒童才能牢固的掌握知識(shí)。所以在本次訓(xùn)練之前對(duì)楊母進(jìn)行了溝通和交流，楊母在日?；顒?dòng)中，都會(huì)自覺地為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。要事先準(zhǔn)備好楊某最喜愛的零食，如果出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒馬上停止訓(xùn)練，進(jìn)行安撫。對(duì)于楊某排斥的捂眼睛的行為，不要強(qiáng)迫他去做，要一點(diǎn)一點(diǎn)去引導(dǎo)，對(duì)于在家庭訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題積極與老師去溝通。

六、 洗臉技能分解教學(xué)

（一） 進(jìn)行任務(wù)分析

依據(jù)分解式嘗試教學(xué)，把技能分解成便于教學(xué)的部分，任務(wù)分析能夠簡(jiǎn)化技能教學(xué)，使學(xué)生少受挫折，確保學(xué)生理解每一步驟。洗臉這項(xiàng)技能主要有擰毛巾和擦臉這兩項(xiàng)任務(wù)，擦臉分為擦眼部和擦除眼睛之外的臉部分。為了方便教學(xué)，使用小毛巾便于學(xué)生操作。

（二） 分解任務(wù)進(jìn)行教學(xué)

第一，學(xué)會(huì)擰毛巾。學(xué)習(xí)擰毛巾之前先學(xué)習(xí)擰瓶蓋、擰螺絲帽的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)左右兩手向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作。學(xué)會(huì)“擰”這個(gè)動(dòng)作之后，再學(xué)習(xí)擰毛巾，毛巾浸入水里，直到全部吸水。拿出水面，在較低處用兩手拿住毛巾兩端，兩手向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)，將毛巾里的水?dāng)Q出去。

第二，認(rèn)識(shí)臉部部位。有：額頭、眉毛、眼睛、鼻子、臉蛋、嘴巴、下巴。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生照鏡子指認(rèn)各部位，有利于在學(xué)習(xí)擦臉時(shí)要按照一定順序認(rèn)真完成。

第三，擦除眼睛之外的臉部分。教師示范擦臉順序，從額頭擦到下巴（眼睛除外），幫助楊某模仿這個(gè)動(dòng)作。當(dāng)孩子自己能做這個(gè)動(dòng)作了，或者比以前做得更好了，要稱贊他。讓孩子照著鏡子進(jìn)行練習(xí)。

第四，擦眼部。消除楊某對(duì)洗臉的抗拒、敏感。因?yàn)橛妹聿聊槙r(shí)，往往會(huì)捂住眼睛，使楊某產(chǎn)生恐懼。練習(xí)時(shí)，用溫水浸濕毛巾之后擰干。教師說(shuō)出擦臉隨后示范用毛巾擦臉的動(dòng)作，并做出高興的表情。表示很喜歡擦臉并不害怕，鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)的動(dòng)作，給予學(xué)生最喜愛的零食作為強(qiáng)化物。逐漸消除孩子對(duì)洗臉的恐懼。

第五，洗臉動(dòng)作連貫練習(xí)。楊某在初步練習(xí)洗臉時(shí)，要給予口頭上的指令，如果他學(xué)會(huì)了，要逐漸較少幫助和口頭指導(dǎo)了，并且要表?yè)P(yáng)他。

第六，用彩色筆往孩子的臉上涂顏色，讓他照鏡子看一看。告訴他臉上有臟的東西要洗掉，洗臉后再讓他照照鏡子看是否洗干凈了。

（三） 注意事項(xiàng)

1. 在第四步這個(gè)過(guò)程中，老師或家長(zhǎng)要始終要在孩子身邊，創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，安全的環(huán)境，才會(huì)容易慢慢接受洗臉。

2. 訓(xùn)練時(shí)，要在學(xué)生最能接受、教師活動(dòng)最有效的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

唐吉焱，吉林省吉林市，吉林省吉林市豐滿區(qū)特殊教育學(xué)校。