摘要：初中美教育中教師在授課時(shí)，要注重按照新課改提出的要求，落實(shí)因材施教的教學(xué)策略，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為不同層次的小組，便可布置不同的繪畫(huà)任務(wù)，提出不同的要求，充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，促使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，繪畫(huà)能力得以提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最終取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教育；因材施教

所謂“因材施教”是指在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)能力和水平，制定不同的教學(xué)方法，提出難度不同的問(wèn)題，也可以劃分為多個(gè)層次的繪畫(huà)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行繪畫(huà)比賽，促使不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極運(yùn)用繪畫(huà)技巧和方法，繪畫(huà)出精美的圖畫(huà)，進(jìn)一步提高學(xué)生繪畫(huà)技能。同時(shí)，在分層教學(xué)中達(dá)到了因材施教的目的，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)，便可縮短學(xué)生間的差距，勢(shì)必會(huì)提高美術(shù)教育效果。

一、 對(duì)初中美術(shù)教育因材施教的重要性

在以往初中美術(shù)教育過(guò)程中始終以講解知識(shí)為主，進(jìn)而忽視因材施教，致使繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，跟不上教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法快速學(xué)會(huì)繪畫(huà)方法，逐漸在學(xué)習(xí)中對(duì)畫(huà)畫(huà)失去興趣和自信心，從而不愿意學(xué)習(xí)繪畫(huà)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性，直接影響學(xué)習(xí)效率，漸漸地與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和提出的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)，從而依據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力等等，合理分為多個(gè)層次，依據(jù)不同層次的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于繪畫(huà)能力較差的學(xué)生，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，而后，引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，也可以模仿美術(shù)作品繪畫(huà)，逐漸學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和繪畫(huà)技巧，從開(kāi)始不懂得如何畫(huà)畫(huà)，轉(zhuǎn)為靈活應(yīng)用繪畫(huà)方法，畫(huà)出栩栩如生的作品，體現(xiàn)出因材施教的重要性。

二、 對(duì)初中美術(shù)教育因材施教的探索

（一） 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教

不同學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力以及繪畫(huà)能力有所差異，初中美術(shù)教師要充分考慮到這一點(diǎn)，從而在講解美術(shù)課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行因材施教。同時(shí)，確保各個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，如果小組中優(yōu)秀的學(xué)生較多，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去自信心，為了避免這種情況，教學(xué)中應(yīng)全面了解各個(gè)層次的學(xué)生的繪畫(huà)水平，而后，按照組間同質(zhì)組內(nèi)異的原則劃分多個(gè)層次的小組，講解美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中提出依據(jù)各組的具體情況，由簡(jiǎn)單到難提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品，一邊審美一邊總結(jié)答案，學(xué)生思維更靈活，注意力更集中，最終不同層次的小組分別回答出正確答案，有效提高學(xué)生鑒賞能力和解決問(wèn)題的能力，為日后更好地繪畫(huà)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 分層指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，提高學(xué)生繪畫(huà)水平

在進(jìn)行初中美術(shù)教育時(shí)，教師要重視因材施教，在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，充分掌握各個(gè)層次的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)于繪畫(huà)水平不高的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生描繪一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，或者提出不同的繪畫(huà)主題，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繪畫(huà)興趣，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的方法繪畫(huà)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，還提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)畫(huà)畫(huà)，逐漸在教師耐心的指導(dǎo)下，繪畫(huà)能力明顯提高。而對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)提出高要求，促使學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)繪畫(huà)沒(méi)有嘗試過(guò)的圖畫(huà)。例如：在學(xué)習(xí)《畫(huà)校園》時(shí)，就可以分層地引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，繪畫(huà)水平有所提高，必然會(huì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，表明因材施教具有重要意義。

（三） 分層布置繪畫(huà)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)繪畫(huà)

目前，初中美術(shù)教師在授課過(guò)程中先詳細(xì)講解繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)注意的事項(xiàng)和繪畫(huà)方法，促使學(xué)生意識(shí)到繪畫(huà)不同的場(chǎng)景，運(yùn)用的繪畫(huà)方法有所不同，而后，就可以進(jìn)行因材施教，從而結(jié)合不同層次的學(xué)生，布置不同的繪畫(huà)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《梅竹精神》一課時(shí)，詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，提出難度不同的任務(wù)，要求繪畫(huà)能力一般和較差的學(xué)生，繪畫(huà)出竹子和梅花的形狀，并填充相應(yīng)的顏色，驅(qū)使學(xué)生完成，對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)課程。而對(duì)于繪畫(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生，布置難度較高的任務(wù)，要求學(xué)生發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，繪畫(huà)出梅竹的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和構(gòu)想，逐漸繪畫(huà)出精美的作品，進(jìn)而深入挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生有所突破和進(jìn)步。由此可知，美術(shù)教育過(guò)程中運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略非常重要，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的主要途徑，可見(jiàn)因材施教教學(xué)模式具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（四） 分層劃分小組，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行繪畫(huà)比賽

初中美術(shù)課堂上教師進(jìn)行因材施教時(shí)，可以依照學(xué)生的繪畫(huà)能力，分層劃分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組成員進(jìn)行繪畫(huà)比賽，規(guī)則為在固定時(shí)間內(nèi)，成員以接力的方式，共同完成一幅美術(shù)作品，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到比賽中，充分發(fā)揮出主體作用，從而轉(zhuǎn)變被動(dòng)的狀態(tài)，在比賽中積極配合、相互協(xié)助、相互幫助，逐漸增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。同時(shí)，不同層的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在繪畫(huà)中更加靈活地運(yùn)用畫(huà)畫(huà)方法，不僅學(xué)會(huì)調(diào)色板和搭配顏色，還提升全體學(xué)生的繪畫(huà)水平，最終獲取事半功倍的教學(xué)效果。

三、 總結(jié)

綜上所述，初中美術(shù)教師要想消除兩極分化現(xiàn)象，必須要重視進(jìn)行因材施教，從而先了解學(xué)生的繪畫(huà)成績(jī)和繪畫(huà)水平，而后，結(jié)合具體的情況布置不同的繪畫(huà)任務(wù)，使繪畫(huà)能力較差的學(xué)生，在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮出想象力，主動(dòng)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技巧，繪畫(huà)出美術(shù)作品，逐漸提高繪畫(huà)能力，逐漸對(duì)畫(huà)畫(huà)信心倍增，開(kāi)始積極繪畫(huà)。而對(duì)于繪畫(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)布置具有挑戰(zhàn)性的繪畫(huà)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，對(duì)于提升全體學(xué)生的繪畫(huà)水平十分有利。

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作者簡(jiǎn)介：

吳藝，貴州省銅仁市，寨桂九年一貫制學(xué)校。