摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教育工作者逐漸重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。本文分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

在教育體制全面改革的背景下，現(xiàn)代教育的理念與方式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育體制改革的需要與小學(xué)生發(fā)展的需要，因此，需要及時(shí)地創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用廣泛，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)方式，活躍了課堂的氛圍，通過小組之間的合作與競爭，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，以此提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用

《新課標(biāo)小學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》推出了以后，我們國家開始在全國范圍內(nèi)推廣的一種新型的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性，將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)的小組，在相對(duì)寬松和活潑的環(huán)境中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在教育的過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的進(jìn)度不同和個(gè)人特點(diǎn)的不同，因勢利導(dǎo)，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的基本意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務(wù)教育打下堅(jiān)實(shí)的意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)，從而在根本上保證學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。

二、 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)德美術(shù)教學(xué)中，教育工作者缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)并不是教學(xué)中的主要學(xué)科，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)主觀認(rèn)識(shí)的不足，阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。大多數(shù)教師先在課堂上演示一篇作品的完成過程，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，照?qǐng)A圈畫蛋。當(dāng)教師讓學(xué)生動(dòng)手畫或動(dòng)手做的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都悶頭做自己的，有些老師還會(huì)要求學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不要發(fā)出聲音、課堂上鴉雀無聲，就像是在考試一樣。雖然課堂紀(jì)律好了，但美術(shù)課的真正意義卻丟失了。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用

（一） 合理分配學(xué)習(xí)小組

學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)是要體現(xiàn)出對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化管理，切實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理分配，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，把成績較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力稍顯不足的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在幫助中相互提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的相互補(bǔ)充，從而在加強(qiáng)與學(xué)生之間交往和溝通的過程中，深化和落實(shí)“以人為本”的新型教學(xué)觀念。同時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的小組討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析，幫助學(xué)生得出最終結(jié)論，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過程中，能夠全身心地參與其中，充分挖掘自身的潛力，提高課程教學(xué)的效果。

（二） 落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的重要性，沒有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視，使得我國的小學(xué)美術(shù)教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復(fù)雜性，使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生家長因此難以做出正確的選擇，從而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此，應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)和重視，并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。

（三） 重視整體構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)過程

首先，選擇正確的合作形式。針對(duì)美術(shù)教學(xué)的合作主要包括兩種形式：關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此，美術(shù)教師需要對(duì)不同的小組合作形式進(jìn)行運(yùn)用，并結(jié)合分組的基本要求———必要性和挑戰(zhàn)性，正確為學(xué)生選擇合作形式，并通過合理把握合作內(nèi)容和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。其次，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生才是美術(shù)教育的主體，而實(shí)施美術(shù)教學(xué)的目的則是為了幫助學(xué)生感悟美、欣賞美，并借助美術(shù)的形式對(duì)“美”進(jìn)行表達(dá)，從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美術(shù)的文化價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想的提升和升華。因此，美術(shù)教學(xué)過程的重要性不言而喻，而教師對(duì)課堂的把握程度則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。

（四） 小學(xué)美術(shù)小組合作教學(xué)的重點(diǎn)

為了提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重把握美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的長期規(guī)劃。完整的小學(xué)美術(shù)小組合作教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要通過長時(shí)間的教學(xué)才能完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行長期規(guī)劃。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理規(guī)劃小組合作教學(xué)。其次，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)雖然學(xué)生為主體，按照小組的形式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，但是，在整個(gè)教學(xué)過程中教師要與學(xué)生保持良好的溝通。通過溝通和交流，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而及時(shí)地為學(xué)生解答，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容要以學(xué)生為中心。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，滿足了學(xué)生發(fā)展的需求，提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，結(jié)合課堂實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過合理分組、優(yōu)化課堂、掌握合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義，在實(shí)際的教學(xué)中不斷地總結(jié)應(yīng)用，創(chuàng)新教育理念，以此提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

王賢，云南省昆明市，云南省昆明市五華區(qū)紅旗小學(xué)。