摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸不能滿足學(xué)生的要求，尤其是新課標(biāo)改革以來，對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，要求學(xué)生具有自主性、創(chuàng)新性，能夠自如地運用學(xué)到的知識，將理論與實踐很好地結(jié)合起來。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著很多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實際，無法將理論運用于生活中，教師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位，使學(xué)生難以在課堂中發(fā)揮自己的作用。為了避免以上情況的發(fā)生，有學(xué)者提出利用翻轉(zhuǎn)課堂來改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，僅僅只是學(xué)會知識已經(jīng)是遠遠不夠了，現(xiàn)在的社會更注重知識的運用和創(chuàng)新，這種要求教師來創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來提出的一種新型教學(xué)方法，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時間和地點的限制，在課堂上將老師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為輔助者，突出了學(xué)生在課堂上的地位，將知識的運用作為學(xué)習(xí)的重點，鍛煉了學(xué)生的個人能力。在這篇論文中，主要就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，從三個方面來闡釋翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，首先利用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地理解和運用知識；其次，通過翻診校塘可以促進家長和教師的交流，從多個方面來促進學(xué)生的學(xué)；最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)效率。希望能夠通過對這三點的闡釋來促進翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 通過翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大的一點不同就是知識攝入的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師在課堂上對新知識進行講解，學(xué)生在家里對新知識進行熟悉和應(yīng)用，一般需要進行大量的題目的練習(xí)才能夠真正掌握知識。而對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，教師在課堂上主要是領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生們進行知識的運用，而對于新知識的學(xué)習(xí)，則由學(xué)生在家里自主完成，教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，有助于學(xué)生自主地把握知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在對《角的初步認(rèn)識》這一課進行講解時，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己在課下去了解到底什么是角、銳角，鈍角和直角都有什么區(qū)別、在自己的日常生活中去發(fā)現(xiàn)角。學(xué)生通過課下的學(xué)習(xí)，對角有了初步的認(rèn)識，然后教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生加深對角的理解，例如，通過播放有關(guān)角的小動畫來幫助學(xué)生理解；到時還可以讓學(xué)生分組，利用三角板來拼出不同的角，哪個小組拼出的角更多就可以獲得適當(dāng)?shù)莫剟?。每組可以由三至四個人組成，由組長來記錄每一位學(xué)生拼出來的角，讓每一位學(xué)生進行充分的思考，真正地理解角在生活中的意義。教師還可以讓學(xué)生來找出教室中的直角、銳角和鈍角，例如，墻角和窗戶是直角；掃把和墻中間是銳角；打開的窗戶是鈍角等等。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上對知識點進行理解和運用，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果。同時，由于新的知識點是由學(xué)生自主吸收的，學(xué)生可以很好地保持注意力和興趣，也能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識點。

二、 通過翻轉(zhuǎn)課堂，促進家長教師交流

有人曾說過，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。但是在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，學(xué)生的教育重?fù)?dān)主要被放在教師身上，很多孩子從三歲起就開始踏入課堂，逐漸地走上學(xué)習(xí)的道路，這就給家長一種錯覺，孩子的教育是由學(xué)校承擔(dān)的，家長可以撒手不管，只關(guān)注自己的工作，孩子一旦出現(xiàn)問題，就去埋怨學(xué)校和教師，認(rèn)為自己全無責(zé)任，實際上這是非常錯誤的想法。中國小學(xué)大都采取大班式教學(xué)，一個班級少至三十人多至六十多人，教師不可能關(guān)注到每一位孩子，尤其是小學(xué)生心智不成熟，上課時很難集中注意力，如果僅憑老師的努力是很難照顧到每一位孩子的，這就導(dǎo)致有些孩子明明可以得到更好的發(fā)展，卻因為一時的疏忽而走上錯誤的道路。所以促進家長和教師的交流，發(fā)揮家長在學(xué)生教育中的作用，是促進學(xué)生發(fā)展的一個重要方面，而翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這個問題。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，家長和教師的交流大都依靠教師的家訪或者是電話的咨詢，信息的傳遞非常不及時，交流也并不十分通暢。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在家中完成，經(jīng)常會要求有家長的協(xié)助，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗時，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時的和家長進行溝通，家長在教導(dǎo)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題也可以向教師請教，家長和教師可以及時地就學(xué)生的問題進行探討，為學(xué)生的健康發(fā)展找出最好的道路。

三、 通過翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中十分重要的一門學(xué)科，同時也是學(xué)生小學(xué)階段發(fā)展智力的一個重要途徑，對于每一位學(xué)生而言都是十分重要的。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，以教師為中心的教學(xué)方法忽略了學(xué)生在課堂中的作用，“滿堂灌”的教學(xué)方式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以改變自己的教學(xué)方式，在課前可以利用多媒體設(shè)備等，幫助學(xué)生更好地進行知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生對新知識充滿興趣。在課上將自己從講臺上解放出來，和學(xué)生進行零距離的交流，共同對知識的運用進行探討；在課前可以利用多媒體設(shè)備等，幫助學(xué)生更好地進行知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生對新知識充滿興趣。在課后，讓學(xué)生獨立思考所學(xué)的知識，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的知識運用水平?？偟膩碚f，利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓教師從知識的傳授者變成知識的理解者，教師教學(xué)方式不再僅僅局限于對于新的知識的傳授，更多的是讓學(xué)生理解怎樣去合理地運用知識，幫助學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在日常生活中能夠自如地運用知識。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運用，有助于學(xué)生更好地去理解知識點、運用知識點，通過翻轉(zhuǎn)課堂，家長和學(xué)校建立了一種密切的溝通關(guān)系，使得家庭教育在學(xué)生教育中所占的比重越來越大，潛移默化地推動學(xué)生的發(fā)展。通過翻轉(zhuǎn)課堂也能夠讓學(xué)生自主把握知識，不必在課堂上緊跟老師的步伐，通過課下的學(xué)習(xí)自主掌握知識點，在課堂上就可以輕松地和教師進行互動，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的不斷進步打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

袁紅，四川省樂山市，四川省樂山市市中區(qū)徐家扁小學(xué)。