摘要：中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果的根本創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國上下五千年的文化知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和民族自豪感，除此之外，傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生有效地提高語文素養(yǎng)。本文筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行分析，希望對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；語文素養(yǎng)

中國的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過時(shí)間的洗禮、歲月的沉淀逐漸傳承下來的，是我國特有的民族文化的精髓。小學(xué)語文課程其教學(xué)目的也是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的傳統(tǒng)美德，小學(xué)階段的學(xué)生處于身體、思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)段向?qū)W生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育有著重要意義。

一、 將中華傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在小學(xué)教育中，語文學(xué)科是很重要的組成部分，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化都靠著語文來傳承，同時(shí)，語文教師在傳承文化的道路上也任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化，不僅可以拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能增加語文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，從而使小學(xué)生的綜合品質(zhì)得到有效的提升。

學(xué)生的人際交往能力、邏輯分析能力以及語言的表達(dá)能力都是靠著語文教學(xué)來提高的，語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，具有鮮明的人文性質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化是我國幾千年的智慧結(jié)晶，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神以及民族精神，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

我國傳統(tǒng)文化有著悠久的發(fā)展歷史，是由華夏文明經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展而來，具有獨(dú)特的文化氣息，中華傳統(tǒng)文化在被我國的各個(gè)民族世世代代傳承和發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)階段滲透中華傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)也能讓他們更深地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓。

二、 品味漢字之美，了解傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中存在各種各樣的問題，其中之一就是傳統(tǒng)文化的滲透。在語文課上，很多教師并沒有把教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，學(xué)生更無法從中提高文化素養(yǎng)。筆者認(rèn)為作為語文教師首先應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)階段的學(xué)生處于記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)教育提倡讓學(xué)生多認(rèn)字，增加學(xué)生的詞匯量，漢字是我國傳統(tǒng)文化的載體，因此在實(shí)際教學(xué)中例如“日”字時(shí)，我會(huì)向?qū)W生展示“日”字從甲骨文到現(xiàn)在我們見到的“日”字在每一時(shí)期的演變。在黑板上畫出太陽的樣子，并寫上“日”字，兩者對(duì)比學(xué)生的印象和認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深刻。其次，我會(huì)列舉一些有關(guān)“日”字的詞語日積月累、日麗風(fēng)和、夜以繼日等等，加深學(xué)生對(duì)“日”字的理解。再次，認(rèn)識(shí)“日”字后就要教學(xué)生如何書寫，漢字書寫要起筆有力，橫平豎直。通過這三部的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們對(duì)“日”字都已經(jīng)掌握，這種教學(xué)方法適用于漢字的教學(xué)，小學(xué)生們會(huì)喜歡上漢字的聽說讀寫。

小學(xué)階段這樣的現(xiàn)象十分常見，學(xué)生的字和語文老師的字寫得十分相像，在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)教師都是崇拜、敬佩的，教師自己首先要寫出一手漂亮的字，每次上課學(xué)生看到教師的字很漂亮，心里很是羨慕也會(huì)暗暗下決定寫出一手好字，學(xué)生從書寫中慢慢領(lǐng)悟到漢字的意美、行美。

三、 學(xué)習(xí)古詩詞，體會(huì)傳統(tǒng)文化韻味

中國古詩詞的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力、理解能力都起著重要的作用。例如賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯處熢谥v解前可以讓學(xué)生來用自己的語言來描述春天柳樹發(fā)芽的景象，在對(duì)比詩人的語言，比比看誰的語言更生動(dòng)、更合理。通過對(duì)比讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩中每個(gè)字、每個(gè)詞的意境，作者為什么要用“裁”字？這樣為什么會(huì)更加生動(dòng)？與此同時(shí)，教師可以利用多媒體像學(xué)生展示一些春天的圖片讓學(xué)生去感受。朗誦在語文教學(xué)中也是十分重要的一項(xiàng)技能，理解詩詞的含義后，就需要學(xué)生們有感情地去朗誦它，教師可以通過視頻播放一些詩歌朗誦的視頻，讓學(xué)生去模仿，注意詩詞中的節(jié)奏和韻律，理解作者的情感。在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，也需要學(xué)生去設(shè)身處地地去體會(huì)詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)的感情。

四、 走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，提高表達(dá)能力

除了漢字、古詩以外，更能向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的另一載體就是我們的“傳統(tǒng)節(jié)日”。教師通過營造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍來增加學(xué)生的寫作素材，作文課給學(xué)生一個(gè)題目“春節(jié)”教師向?qū)W生講授：“春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，每當(dāng)春節(jié)這一天無論你身在何處大家都?xì)w心似箭，前往一個(gè)叫做家的地方，大家都說現(xiàn)在生活越來越好了，可是年的味道卻越來越淡了，一些春節(jié)的習(xí)俗也被人們所遺忘，同學(xué)們你們知道春節(jié)都有哪些習(xí)俗呢？”隨著教師的講授學(xué)生們思維慢慢進(jìn)入春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗中，學(xué)生們：“貼春聯(lián)、吃水餃、壓歲錢、貼年畫、放鞭炮”。教師：“同學(xué)們你們知道為什么貼年畫嗎？知道他的來歷嗎？”學(xué)生的興趣被教師的問題激發(fā)出來，這時(shí)教師用多媒體播放門神的圖片?！巴瑢W(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們是誰嗎？”“秦叔寶、尉遲恭?！苯處熃忉屗麄?yōu)槭裁磿?huì)成為門神：“唐太宗李世民年輕時(shí)殺戮太重，到了晚年每天晚上都會(huì)做夢，夢見小鬼來索命，每天晚上都睡不好覺。他的大臣提議讓他的兩名大將秦叔寶、尉遲恭每天晚上為他站崗，非常神奇，宮中果然平靜下來。李世民心疼這兩名大將，就讓宮中的畫師畫了兩位大將的畫像，貼在門上，門神就是這樣產(chǎn)生的?！睂W(xué)生們被故事吸引著，這也為學(xué)生的寫作提供了素材。這時(shí)的課堂氣氛達(dá)到了最佳狀態(tài)，學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)。

五、 滲透傳統(tǒng)文化情感，激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

小學(xué)語文課本中很多的小故事都是通過中國傳統(tǒng)經(jīng)典故事傳承下來的，經(jīng)過一些細(xì)小的改編，對(duì)小學(xué)生的道德培養(yǎng)起著重要的作用。例如《孔融讓梨》的故事，孔融四歲就知道把好的東西讓給別人，它教育孩子們在生活中也要尊老愛幼。作為小學(xué)語文教師要把中國傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，愛國精神也能得到提高。

作者簡介：

王玉靜，陜西省漢中市，陜西省城固縣考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)。