摘 要： 在教育理念與實踐不斷發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的教育工作者所關注。在高中美術學科的教學過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，對于學生審美能力的提升具有重要的促進作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在具體的教學過程中實現(xiàn)，基于此，本文以核心素養(yǎng)在高中教學設計相關環(huán)節(jié)，展開研究。

關鍵詞： 高中美術；核心素養(yǎng)；教學設計

引言：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵，在于學生的實踐能力的提高，以及相關的自主學習能力的形成，并且以此為重要基礎，適應社會的發(fā)展環(huán)境，進行個人的終身發(fā)展。在高中階段，美術教育是藝術教育的重要組成部分，是樹立學生正確的審美價值，提高審美品位與審美能力的關鍵時期。因此，對于高中美術的教學工作需要進行深入并且細致的研究。

一、 高中美術課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一） 美術教育發(fā)展受到的阻礙

在高中階段，美術教育的開展受到三個方面的阻力。

首先受到了應試教育大環(huán)境的阻礙，在應試教育的教育環(huán)境中，多數(shù)的教學工作都圍繞著高考為中心進行開展。而在高考的科目中，除了美術相關的藝術類學生，其他學生并沒有充足的課堂時間進行美術科目的學習。

其次，是學校以及各個崗位的任課教師對于美術教育的認識不足，不能夠對美術教學工作展開充分的支持與配合，甚至在一些情況下，美術教師自身對于美術教學工作的重要性也沒有形成全面的認識。

最后，在學生方面，高中學生即將面臨高考，文化課程的學習內容繁多學習壓力大，因此對于美術的學習較為忽視，缺乏學習的積極性，在課堂學習的過程中缺乏學習興趣。

（二） 藝術教育的發(fā)展方向與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結合

在目前的中考制度改革中，已經(jīng)將“美育進中考”在多地展開教學實踐，并且進行推廣，美育的量化考核是重要的藝術教育發(fā)展方向。在我國的教育理念，以素質教育作為教育的重要原則，培養(yǎng)學生的綜合素質的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。美術教育屬于藝術教育中的重要組成部分，對于促進學生綜合素質的發(fā)展具有重要的作用。

二、 基于核心素養(yǎng)的美術教學設計優(yōu)化方案

（一） 充分的課時保證

首先，在美術課程的教學過程中，為了實現(xiàn)學生在學習過程中對于美術學科的學習敏感性，在循序漸進中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，將所學內容用于實踐，需要保證充足的課程時間。由于藝術素養(yǎng)的累積并非一蹴而就，是需要在教師的正確審美觀念的引導下，逐步地進行認知和訓練，從而形成相關的意識，在長期的積累中進行不斷的實踐，并且能夠應用于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

（二） 樹立以學生為主體的意識

在教學活動中，需要充分尊重學生的意見。由于藝術課程的學習，與興趣愛好息息相關，需要根據(jù)興趣去進行理解性的學習。在新課程的要求中，明確地指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的幫助者和引導者。因此，在課程內容的設計上，教師需要尊重學生的興趣，將學生所感興趣的美術內容巧妙地融合到課堂教學當中去，從而調動學生的學習積極性。需要注意的是，教師可以提前和學生進行探討，將學生所感興趣的內容挑選出來，學生具有了強烈的個體以及個人意識，就能夠主動地對學習內容進行探究。

（三） 課程內容的開發(fā)與拓展

在教學的過程中，教師需要執(zhí)行作為課程的開發(fā)者和執(zhí)行者的雙面職責，對于課程的內容進行綜合性的開發(fā)。例如，在中國畫的學習過程中，可以將當?shù)赜刑厣漠嫾一蛘叩胤叫援嬇傻南嚓P內容，融入課堂教學中。地方畫家或地方性畫派，會對本地的自然山水以及風土人情進行本味化的描述，學生學習的過程中會對課程內容感到親切，從而能夠投入到課程的學習當中。另外，地方畫家以及地域性畫派的創(chuàng)作內容，對于學生今后的藝術實踐具有直接的引導和指導作用，正是核心素養(yǎng)的重要內容。在條件允許的情況下，也可以改變課堂環(huán)境，進行實地的教學，采風以及參觀等活動。

（四） 教學手段的多樣化

在教學的過程中，可以采用豐富的教學手段，創(chuàng)制教學情境，促進學生對于所學內容的綜合性理解?？梢岳枚嗝襟w教學設備進行教學情境的設置，將課程的內容進行歸納整理，找出其中的亮點，通過微課的形式，對學生展開教學。在學習一些畫家專題的過程中，也可以選擇播放該畫家的相關的影視作品，使學生“知人論畫”，展開深入的鑒賞學習，同時通過體味畫家的人生，認識到藝術創(chuàng)作的精神以及藝術的魅力，

（五） 展開多樣化的評價與交流

在學習的過程中，教師需要及時和學生展開溝通與交流，解決學生的疑問，進行方向性的引導。在高中美術課堂教學設計過程中，美術教師除了從本身的角度考慮問題外，還需要從學生的角度進行考慮，以學生特點和規(guī)律作為教學設計的依據(jù)加以認真思考。

三、 結束語

美術教育最終目的是促使學生能夠形成良好的審美觀念，并且用于生活與實踐，這正是核心素養(yǎng)的重要構成內容。推動核心素養(yǎng)理念在美術教育中的發(fā)展，隨著審美能力的發(fā)展與提高，將促成學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

蘭宗意，陜西省安康市，漢陰中學。