王金星??

摘 要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思想的教育以及提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種靠記憶和模仿的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。顯然，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求。建立一種新的歷史教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課標(biāo)； 教學(xué)

初中生正處于生理和心理發(fā)育的成長(zhǎng)時(shí)期，他們思維活躍，對(duì)事物的看法有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。正是因?yàn)檫@樣的心理特點(diǎn)，他們對(duì)富有神秘色彩的歷史故事有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)把學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)中；多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，它的這一特點(diǎn)深受學(xué)生的青睞，把多媒體輔助教學(xué)用于初中歷史教學(xué)中，在生動(dòng)畫面的刺激下，學(xué)生仿佛身臨其境，感受沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的豪邁；在新課標(biāo)的要求下，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

一、 巧用歷史故事，激發(fā)興趣

經(jīng)過(guò)歲月沉淀的歷史故事在初中歷史教學(xué)中更能彰顯其魅力，具有真實(shí)性和生動(dòng)性的歷史故事往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在歷史故事牽引下，學(xué)生的思維被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)故事對(duì)歷史人物以及歷史事件展開積極的思考。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的思想分析問(wèn)題的能力，并且在歷史故事中還滲透著對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的教育。因此，生動(dòng)有趣的歷史故事不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。例如：在人教版七年級(jí)歷史“三國(guó)鼎立”的教學(xué)中，教師通過(guò)講解曹操“赤腳迎許攸”以及“誤殺呂伯奢”的故事，使學(xué)生好像又夢(mèng)回到那個(gè)群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)代。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還使學(xué)生能對(duì)曹操進(jìn)行一分為二的看法。有的學(xué)生認(rèn)為曹操是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐的人，生性多疑，正因?yàn)槿绱怂艜?huì)殺掉呂伯奢的全家；還有的學(xué)生認(rèn)為曹操是一個(gè)愛(ài)惜人才的人，要不然也不會(huì)光著腳迎接許攸；還有學(xué)生說(shuō)曹操是一個(gè)胸懷天下的人，從他寫的詩(shī)句“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！敝芯涂梢钥闯鰜?lái)。在故事驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生思維靈活，能從不同的角度對(duì)曹操進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)曹操分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)曹操人物的分析，了解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因，赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。

二、 合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，加深印象

多媒體通過(guò)其圖像、聲音、視頻等形式多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留下了圖文并茂的深刻的印象，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的趣味性，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如，在七年級(jí)歷史“春秋戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，教師用多媒體為學(xué)生播放《東周列國(guó)志》電視劇的經(jīng)典鏡頭以及東周大事年表，學(xué)生都認(rèn)真地盯著大屏幕觀看，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都全神貫注地看著視頻，學(xué)生的思維被多媒體緊緊地把控著。視頻中金戈鐵馬的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面好像把學(xué)生又帶到了那個(gè)久遠(yuǎn)的年代，通過(guò)觀看視頻學(xué)生對(duì)東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)的原因有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)引出學(xué)習(xí)的主題：春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出“春秋五霸”指的是哪五霸？“戰(zhàn)國(guó)七雄”又是哪七雄？學(xué)生在視頻的感染下，迫不及待想要了解這些內(nèi)容，還沒(méi)等教師的話說(shuō)完，他們已經(jīng)開始打開課本進(jìn)行閱讀了。在學(xué)生初步閱讀完課文后，整體感知到課文教學(xué)中依托春秋時(shí)期的齊恒公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期合縱連橫的斗爭(zhēng)策略等基本史實(shí)，以大國(guó)爭(zhēng)霸為教學(xué)主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸、民眾苦難但又從分裂走向統(tǒng)一的時(shí)代，并由此感悟成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)必須具備的基本條件。通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)這些分散的歷史內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得學(xué)生采用多感官相結(jié)合的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、 自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度

自主合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方法，歷史教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，才能提高歷史教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及良好的思想品德，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)傾聽別人不同的意見(jiàn)，交流各自的想法，開闊思路，發(fā)散了思維。例如，在人教版七年級(jí)歷史“大統(tǒng)一的漢朝”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，了解繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。在學(xué)生初步感知文章的大意后，組織學(xué)生以小組為單位分析課文，討論的主題為：“漢武帝從那些方面及實(shí)行大統(tǒng)一？”經(jīng)過(guò)激烈的討論、補(bǔ)充、修改和完善，有的學(xué)生認(rèn)為漢武帝主要從“推恩令”削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力，隨著諸侯國(guó)勢(shì)力減弱，漢武帝在政治上實(shí)現(xiàn)了大統(tǒng)一；有的小組提出在思想上漢武帝“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)小組交流從不同角度分析漢武帝的大統(tǒng)一措施，使學(xué)生從不同層面加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，新課改下的初中歷史教學(xué)，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)有趣的歷史故事，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅鮮活的歷史人物，還原歷史畫面，加深學(xué)生的印象；倡導(dǎo)新課標(biāo)下的自主和合作教學(xué)，提高參與度。

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作者簡(jiǎn)介：

王金星，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校。