摘 要：道德與法治是我國九年義務教育中的一門基本學科，初中是建立學生道德與法治觀念的關(guān)鍵時期，因此，這個時候就需要家長、教師以及學校共同引導學生對道德與法治的深入了解。其中，情境教學模式是一種利用生活情境激發(fā)學生的學習興趣，在教學中可以突破諸多難題，促進道德與法治教學有效開展的一種實用性極強的教學方法。

關(guān)鍵詞：情景教學模式；道德與法治；課堂教學

道德與法治是培養(yǎng)中國中學生綜合素質(zhì)，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門重要的必修課程，初中的道德與法治課堂是基于學生生活開設的一門課程，與社會生活緊密相關(guān)。因此，在教學中多采用情景教學法來進行教學，在教學中引入生活情境，不僅有助于學生對課堂知識的理解，還使得學生更有帶入感，更能將課堂上的知識學以致用。

一、 生活化教學的原則

（一） 從生活方面進行提取

運用生活情境的方法進行授課，是教師在授課期間將同學引入一個具體情境中的一種教學方法，目的是為了使同學們在生活中有效地運用所學知識，對當下情景進行分析與思考。例如：教師在講授關(guān)于父愛與母愛的課文內(nèi)容時，就可以讓同學講述發(fā)生在自己身上的一些小故事，并請幾位同學進行情景再現(xiàn)。這不僅會使一部分同學身臨其境，有更深的感悟，也可以使觀看的學生產(chǎn)生極強的代入感，這種效果是教師無法通過語言的表達就能達到的。因此，教師在教學當中運用情景教育法，不僅可以引發(fā)學生的學習興趣，還使得學生對課堂內(nèi)容加深了了解，并產(chǎn)生深刻的記憶，充分提高課堂質(zhì)量。

（二） 明確生活教學目標

初中生正處在青春期這樣一個特殊的階段，這個時候的學生思想開始獨立卻尚不成熟，內(nèi)心糾結(jié)外表叛逆，更希望有人能在他們迷茫的當下，點上一盞明燈為他們指引方向。這個時候教師如果一味地宣講那些所謂的大道理，就只會讓學生們產(chǎn)生厭煩情緒，更加叛逆。因此，教師在教學過程中，首當其沖的就是讓學生產(chǎn)生學習興趣。例如在學習有關(guān)“社會主義核心價值觀”的內(nèi)容時，教師可以使用客觀事實來創(chuàng)設情境，通過查閱資料，選出與初中生的生活最為貼近的案例，來進行課前的引導工作，教師可以通過對課程內(nèi)容的講解，分析日常生活中學生們最為反感的校規(guī)校紀的形成原因等內(nèi)容，這樣設置更接近學生們的日常情節(jié)，能夠有效地引導學生對課堂內(nèi)容的學習和思考，使學生能夠更好地投入到課堂教學中。課后，教師還可以利用小組合作模式，使學生完成課下的自主學習，將不同的學習任務分配給不同的小組，使學生完成課下的自主學習，并在完成之后，使學生將自己學到的知識在下次課上進行檢驗。

（三） 促進學習主體在生活中深入

教師在應用情境模式教學法時，要針對不同的教學內(nèi)容設置不同的教學情境，只有能夠適應學生發(fā)展需求，才能提升教學質(zhì)量。教師要根據(jù)課本內(nèi)容進行情境模式創(chuàng)設，才能夠讓學生理解本節(jié)課需要掌握的知識點，只有學生能夠理解課堂當中所學的知識點，他們才能將所學知識更好地運用到日常生活當中。例如，在學習承擔責任的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以以角色扮演的方式，使學生在扮演不同角色的過程中，分別闡述哪些社會責任是我們應當承擔的。在這個過程中，不僅可以讓學生了解到日常生活中的職業(yè)，了解日常生活中我們經(jīng)常接觸到的這些職業(yè)的責任與義務，還能夠提升學生們的責任意識與責任感。

（四） 教學方法貼近生活

在教學過程中，教師要努力做到與時俱進，貼近生活。我們生活是處在不斷變化中的，因此，在教學過程中，教師應緊跟社會發(fā)展的步伐，運用最貼近學生生活的事例，創(chuàng)設教學情境模式，實現(xiàn)課堂內(nèi)容與課下生活的完美融合。在這一部分當中，老師可以以班集體為例，通過探討自己在班集體當中的定位作用，以及在集體當中自己是如何與班上其他同學相處的，自己又為班級集體做過什么等等，并在課后讓學生寫下關(guān)于這些內(nèi)容的感想，這使得學生對班集體這一概念，以及自己對于班集體的作用都將會產(chǎn)生更深的理解。因此，只有將道德與法治課程中的理論知識與日常生活中的情景結(jié)合，才更能使學生深入理解課堂知識，并能對生活當中與此相關(guān)的問題作深入的思考。

二、 生活情境在初中道德與法治課堂中的具體應用

（一） 創(chuàng)設教學情境

教學情景的創(chuàng)設是服務于教學內(nèi)容這一大前提的，因此，在創(chuàng)設教學模式時，不應該局限于某一種方法之中。例如在學習《友誼的天空——友誼與成長同行》時，教師講述有關(guān)于自己與童年小伙伴之間的有趣故事，吸引學生的注意力，并讓學生講述自己與好朋友們的有趣小故事，并以此總結(jié)友誼對我們的重要性，引出當前課程的教學知識點。而在學習《世界文化之旅》時，教師則應提前收集相關(guān)資料，在課上充分運用多媒體設備來進行課堂教學。例如，在課堂上播放異域風土人情的視頻，再配以生動有趣的解說詞。這能夠非?？焖偾矣行У匚龑W生們的學習興趣，提升教學效果。

（二） 活躍情境氛圍

在教學當中，情景教學是一種既能夠活躍課堂氣氛，又可以吸引學生學習興趣的一種教學方式。它不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)造條件使學生展開充分的想象，對活躍情景氛圍有著重要的價值與意義。因此，為了創(chuàng)造活躍的情景氛圍，在教學過程中就應充分利用直觀教具創(chuàng)造學習環(huán)境，采用幻燈片、動畫片、卡通玩偶、圖畫等各種實物增加教學的直觀性，活躍課堂的情境氛圍。

（三） 引入情境扮演

教學過程中，教師還可以組織學生情景再現(xiàn)，利用教學內(nèi)容，自己編寫有關(guān)的小品、小短劇等，并與同學們進行合理演繹，以此導入新課。同時，也可以充分利用課本上和課后練習題當中主題，組織同學們進行編排重現(xiàn)。這種方法非常適用于初中生，新穎活潑的表現(xiàn)形式，有利于學生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學生學習的積極性。這樣，學生的思維也展開了，興趣也提高了，課堂也不枯燥了。

三、 結(jié)語

生活情景教學是一種較為新穎的教學方法，而道德與法治在初中的學習生活中有著至關(guān)重要的作用和非比尋常的地位。因此，無論是在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面還是建立學生正確的三觀方面，都要將生活情境教學法在道德與法治的課堂上充分地運用并表現(xiàn)出來，只有這樣才能使學生深刻領(lǐng)會課堂內(nèi)容，體會道德與法治這門課程的非凡內(nèi)涵。

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作者簡介：

何文杰，福建省漳州市，福建省平和第三中學。