摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并逐漸成為教師教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在多種應(yīng)用，其所獨(dú)有的光影技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種觀影效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)理解更加容易，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。那么，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文如何有效整合呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；有效整合；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂中，多媒體教學(xué)已成為教師教學(xué)必不可少的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生而言，教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)能夠給予其更豐富的課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。而隨著素質(zhì)教育對(duì)教師教學(xué)要求的提升，教師更需要對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。那么，教師應(yīng)如何有效整合信息技術(shù)呢？下文，筆者來(lái)進(jìn)行一番探究。

一、 教師應(yīng)更新自身的信息技術(shù)研究能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師本身具備了良好的信息素養(yǎng)，才能夠更好地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)及時(shí)更新自身的教育理念，更新自身的信息技術(shù)研究能力，從而能夠在教學(xué)課堂熟練地運(yùn)用現(xiàn)代夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

例如，筆者積極地參加一些信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，或是在網(wǎng)上觀看一些信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的視頻，通過(guò)現(xiàn)實(shí)及網(wǎng)絡(luò)雙重途徑來(lái)更新自身具備的信息知識(shí)水平，筆者還會(huì)自己設(shè)計(jì)一些教學(xué)的課件，并通過(guò)在課堂中觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)找出自身存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而加以改進(jìn)。此外，筆者還與其他教師聯(lián)合創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)研究小組，通過(guò)綜合多名教師在教學(xué)實(shí)施信息技術(shù)所遇到的問(wèn)題，來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的信息技術(shù)實(shí)施策略，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的良好展開(kāi)。

信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)不能滿足于自身現(xiàn)有的能力及信息素養(yǎng)，應(yīng)積極地更新自身的信息技術(shù)研究能力，保證學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才能稱得上對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)負(fù)責(zé)。

二、 教師應(yīng)深度挖掘信息技術(shù)的常態(tài)應(yīng)用

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在教學(xué)課堂中已有很多常態(tài)應(yīng)用，這些常態(tài)應(yīng)用已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中必不可少的一部分，包括對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、審美的培養(yǎng)、教學(xué)效率的提升等。在以往的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)用信息技術(shù)的常態(tài)一般是化虛為實(shí)，將學(xué)生想象力難以企及的部分通過(guò)信息技術(shù)以影音圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，并借助信息技術(shù)所能營(yíng)造的影音圖像給予學(xué)生一種觀影的試聽(tīng)感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但隨著這些常態(tài)應(yīng)用在教學(xué)中的廣泛使用，學(xué)生對(duì)于這些常態(tài)應(yīng)用早已過(guò)度熟悉，甚至已經(jīng)產(chǎn)生審美疲勞，這些常態(tài)應(yīng)用在教學(xué)中所能起到的效果也已大大降低。因此，教師應(yīng)深度挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的常態(tài)應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠重新煥發(fā)在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極和熱情，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以通過(guò)問(wèn)題情境和信息技術(shù)的結(jié)合來(lái)展開(kāi)教學(xué)，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，來(lái)將學(xué)生的注意力吸引到信息技術(shù)的教學(xué)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，筆者在講《番茄太陽(yáng)》這一課時(shí)，先是利用多媒體播放出一個(gè)番茄的圖片，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題：

師：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)番茄嗎？”

生：“見(jiàn)過(guò)！”

師：“那你們見(jiàn)過(guò)番茄太陽(yáng)嗎？”

生：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那是什么？”

師：“那你們想想番茄太陽(yáng)是什么樣子的？”

然后筆者播放出三張圖片，第一張是一個(gè)大大的番茄，然后放射出太陽(yáng)的光芒，第二張是一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，第三張是一個(gè)閉著眼睛微笑的小女孩。接著筆者讓學(xué)生去課文中尋找番茄太陽(yáng)的含義，讓學(xué)生從這三張照片里尋找出真正的“番茄太陽(yáng)”。學(xué)生在聽(tīng)了筆者的問(wèn)題及要求后，都燃起了求知的興趣，紛紛投入達(dá)到課文的閱讀中，這就很好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而隨后，筆者再結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于盲童女孩兒的善良品性有了一個(gè)更深刻的認(rèn)知和理解。

三、 教師應(yīng)積極拓展信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)也應(yīng)不斷地創(chuàng)新信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，只有創(chuàng)新才能為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的生命力，從而使教師能夠從更多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用則需要教師從更多方面考慮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的提升作用，而不是局限于課堂教學(xué)。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手利用信息設(shè)備制作一些簡(jiǎn)單的課件元素或是搜集整理相關(guān)信息，進(jìn)而使學(xué)生能夠在制作的過(guò)程中提升自身的信息素養(yǎng)，并通過(guò)課件元素的制作對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。這樣，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的完善。

例如，筆者在講《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一課時(shí)，便將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后布置出不同的任務(wù)讓小組來(lái)完成，如，筆者讓第一小組去搜集葉欣的人物經(jīng)歷、第二小組去搜集葉欣的照片、第三小組去搜集同事及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)葉欣的評(píng)價(jià)、第四小組去搜集抗非典時(shí)期別的“白衣戰(zhàn)士”的光榮事跡等，然后筆者再讓學(xué)生將自己小組準(zhǔn)備的結(jié)果在課堂中展示并講解，便給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生一種成就感，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠起到極好的促進(jìn)作用。最后，在學(xué)生們將自己所收集信息展示完成后，筆者再去進(jìn)行講課，學(xué)生便能夠基于自己的理解來(lái)接受筆者的教學(xué)知識(shí)，這就使得學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生更好地理解，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效整合展開(kāi)探究，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中能夠高效學(xué)習(xí)，并推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，而且教師還應(yīng)積極地更新自身的信息技術(shù)研究能力，革新自身的教學(xué)理念，從而保證小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠保持持久的生命力，進(jìn)而達(dá)成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

韋小娟，安徽省合肥市，合肥市東風(fēng)小學(xué)。