摘 要：近年來，教育部對數學大綱做了很多次的完善和修改，并且在大綱中著重提出要培養(yǎng)學生的全面素質、綜合素養(yǎng)。在學習中要求數學教師根據每個學生不同的學習特點和學習個性能力，及其他多方面因素，為學生制定出合理的教學方案。并且提出，所有的教學指導方法，要有助于激發(fā)起學生學習數學的興趣，要有質疑、思考、討論等方面的指導。

關鍵詞：高中數學；自主學習；能力

在高中數學的教學與學習中，培養(yǎng)學習數學的綜合能力是關鍵。而對于學生數學能力的培養(yǎng)，歸根到底還是要從學生的自主學習開始。所以在高中數學的課堂上，教師要根據學生不同的學習數學的基礎和天分，對學生進行分層教育。這樣更能激發(fā)起學生在課堂上對于數學的學習興趣，提高學生的學習效率，學生則得以提高數學自主學習能力。

自主學習，指的是學生在學習數學的過程中，自發(fā)形成的自覺性、主觀性學習動力。學生應該從自己對數學學習負責的態(tài)度出發(fā)，通過自身對于數學問題的思考和分析，同時通過與同學、老師的討論與請教這些步驟，來完成對課程內容的理解和學習，最終達成自己的學習目標。自主學習能力是自己能夠調整學習態(tài)度和思維方法，掌握能夠在變被動為主動的積極的學習能力。

高中數學的自主學習方式，完善了以往傳統的以單純數學教學為主方法，轉變成了數學課堂上以學生自主學習為主的方法，然后通過老師的因材施教、因勢利導，達到了有效的學習效果。這種學習方式長于學生能夠自主覺明確自己的學習目標，通過教師的引導與教導，去主動地選擇完成學業(yè)內容的路徑與方法。

一、 培養(yǎng)自主學習能力的重要性

（一） 有助于教師提高數學課堂的教學質量

高中數學，是一門對數學綜合性知識和學生在數學課外拓展知識要求極高的一門學科。在高中數學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有助于學生在課堂上不斷提高自己的學習能力。學生在數學課堂上，對老師講授的內容進行理解和吸收，學生能夠自主對數學學習時間、學習內容、學習方式等方面進行把控，同時能夠自己監(jiān)督自己。通過學生自覺進行數學課外學習和探究，能夠拓展學生數學的知識面和學習內容，加深對于數學教材的內容的理解，有助于提高高中數學的課堂教學質量和教學效率，能夠減輕數學老師的教學壓力。例如，在學習三角函數章節(jié)時，學生首先應該在課前對三個三角函數公式進行預習，并且自己先對sin，cos，tan進行公式推導的理解。對于不能理解的地方上課再來尋求老師的幫助和講解。

（二） 有助于培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣

高中生雖然已經接受過九年的義務教育，但是，在個人控制能力和監(jiān)督自我能力與自己學習能力等方面還是有所欠缺。所以在高中數學的學習中，部分學生由于自身的懶惰，自控能力差，會導致數學學習上理解不到位，做錯題目的情況。這樣容易使學生產生對數學學習厭惡的負面情緒，不利于學生數學學習和進步。培養(yǎng)學生自主學習數學的能力，可以引導學生在數學方面進行更多的投入和探究，對欠缺的知識進行及時的補充與掌握，能夠鼓勵學生樹立信心，養(yǎng)成學習的良好習慣。

（三） 有助于培養(yǎng)當代社會需要的人才

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，現代社會對人才的要求也越來越有所不同。新時期人與人之間的競爭是知識的競爭和才能的競爭。社會所需要的真正人才是懂得如何通過增強自律能力與動力，去不斷學習、不斷地進步、不斷掌握新技能。隨著新課改大背景的推進，高中的數學教學模式必須打破傳統的數學教學理念的禁錮，并且要實踐數學教學與學習方法上的創(chuàng)新。在課堂上要確定學生的主體地位，要充分激發(fā)起學生學習數學的興趣和積極性，實現學生綜合素養(yǎng)的提高。

二、 培養(yǎng)自主學習能力的策略

（一） 建立課堂上良好的師生關系

在數學的課堂學習過程中，數學老師要恰當處理與學生的關系，學生要主動與老師建立融洽關系。課堂上的師生關系，在教育階段是一種特殊的人際關系。老師在數學教學過程中，要及時為學生答疑解惑，并且要鼓勵引導他們去自主學習，要針對學生不同的學習特點和學習個性，逐步對他們進行自主學習能力的培養(yǎng)。要通過友好的態(tài)度和民主和諧的氛圍，來改善課堂效果。學生要在課堂上對于不懂的問題敢于提問、敢于討論。大家亦師亦友。

（二） 營造數學課堂上良好的學習氛圍

在日常的數學課堂教學活動中，傳統的教學方式之一是教師對學生學習上犯的錯誤，采取批評的方式，來鞏固學生對知識點的記憶，這種方法是不可取的。因為有的時候批評可能會給學生帶來自尊心和自信心的傷害，導致了學生留下心理陰影，影響學生今后的數學學習。教師在數學課堂上，要以欣賞的眼光去對待學生。對于學生所犯的錯誤，還有對數學問題的不理解，教師要及時予以引導和講解。只有營造出數學課堂上相對和諧的學習氣氛，才能夠讓學生調動數學方面的積極性。尤其是對待那些數學學習能力較差的學生，教師要多予以鼓勵和肯定，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。

（三） 學生在課堂上積極提問

不懂就問，這是老道理，在數學課堂上積極提問是學生自主學習能力的一個重要體現。在高中數學日常教學實踐中，教師要關注學生，分析學生于問題的提問的頻率，并且要關注學生提問的內容，再發(fā)現特點、因材施教。并且教師在授課的過程中，要留給學生討論的時間和空間，鼓勵他們敢于互相提出問題，共同想辦法解決問題。

隨著社會的發(fā)展，高中數學課堂教學越來越注重對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數學課堂上的教學要揚棄傳統的數學教學模式，學生自主學習能力的提高對于學生完成學業(yè)有著至關重要的作用。培養(yǎng)學生自主學習能力的過程也是富有挑戰(zhàn)性、開拓性的，學校、教師、學生都在積極進行道路探索。

參考文獻：

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作者簡介：

毛睿成，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學附屬外國語學校。