摘 要： 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的灌輸形式已然成為過(guò)去，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)更傾向于生動(dòng)、形象，更傾向于成為生活中解決問(wèn)題的一種基本工具。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系日益密切，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化也是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；陶行知思想

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉?！钡拇_，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求日益提高，在課程改革的過(guò)程中，我們必然拋卻那些傳統(tǒng)中陳舊、落后的教育思想，引進(jìn)新思想，如陶行知先生的“教育生活化”思想，更好地推進(jìn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。如何通過(guò)有效地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者嘗試著從以下四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

一、 積極引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。而生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先要求教師樹(shù)立教育生活化的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)課中有這樣一節(jié)課《比一比》，課中主要有三個(gè)重點(diǎn)：比長(zhǎng)短、比高矮和比輕重。其中，比高矮這一環(huán)節(jié)很容易聯(lián)系生活，并在教室里面展開(kāi)的。教師可以讓兩個(gè)高矮不同的學(xué)生站到教室的前面，讓學(xué)生觀察誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮；接著，找另外兩個(gè)高矮不同的學(xué)生，矮的同學(xué)站在凳子上，高的同學(xué)站在地上，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮；最后可以讓三個(gè)高矮不同的學(xué)生同時(shí)站在教室前面，讓學(xué)生比較誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。

又如，在二年級(jí)的教材中有《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課。教師在教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候羅列出自己一天的作息表。小學(xué)生一天的起床、吃飯、上課、運(yùn)動(dòng)、休息、放學(xué)、睡覺(jué)等都基本上有固定的時(shí)間，《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課就可以結(jié)合學(xué)生一天的時(shí)刻表進(jìn)行教學(xué)，用“使用鐘表才能合理安排時(shí)間”這句話作為過(guò)渡語(yǔ)，從而導(dǎo)入新課《認(rèn)識(shí)鐘表》。

傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學(xué)生固然知識(shí)的掌握非常牢固，但卻缺少了去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生活化的教學(xué)理念，能關(guān)注到學(xué)生的生活，并通過(guò)將生活融入數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，自主意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。

二、 善于挖掘，用生活豐富教學(xué)內(nèi)容

研究表明，要讓學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高，教師就要讓教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景。如何讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化呢？這就要求教師要善于從生活中去挖掘數(shù)學(xué)的教材！

如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)課是非常典型的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人民幣的基礎(chǔ)上，掌握了人民幣的單位“元”“角”“分”之間的轉(zhuǎn)換之后，在練習(xí)中，我們就可以融入生活元素，構(gòu)建一個(gè)買(mǎi)賣(mài)東西的場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的取幣、換幣、找?guī)诺饶芰?。這樣將生活作為教學(xué)的素材，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，非常生動(dòng)形象，能夠有效地提高了學(xué)生的積極性。

再如《認(rèn)識(shí)比例》這一課，教師由問(wèn)題開(kāi)始導(dǎo)入：同學(xué)們，我們中國(guó)這片土地大不大呀？（出示中國(guó)地圖）那么大的中國(guó)，我們究竟怎么把它畫(huà)在這么小一張紙上的呢？如果有一個(gè)長(zhǎng)是200米，寬是100米的長(zhǎng)方形，我們?cè)鯓訉⑺?huà)在這張紙上呢？問(wèn)題一出，學(xué)生就勾起了好奇心：怎么做到的呢？由此教師導(dǎo)入新課：如果我們今天學(xué)好了比例這一課，之后就能把很大的圖形按比例縮小畫(huà)到紙上了！到時(shí)候你想試試嗎？

從生活中挖掘教學(xué)的素材，從生活中尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、易于理解與接受的教學(xué)內(nèi)容，就是教育生活化理念引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以擺脫數(shù)學(xué)“枯燥”的代名詞，轉(zhuǎn)而更加生動(dòng)、形象，更加貼近生活，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)。

三、 注重情境，使知識(shí)更富生活化

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，非常重要的一點(diǎn)就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單的，熟悉的，所以想要讓學(xué)生積極地參加學(xué)習(xí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。只有和學(xué)生息息相關(guān)的生活情景，才能增加學(xué)生探索新知的積極性。

如在教授《連加、連減》這一節(jié)課時(shí)，我以一個(gè)小游戲?qū)氡竟?jié)課。一聽(tīng)到上課可以玩游戲，小朋友們立刻熱情大漲。我先告訴小朋友們我準(zhǔn)備了30顆糖果，如果誰(shuí)表現(xiàn)好，就把糖果送給他！然后，我從30顆糖果中，先取出12顆糖果，接著又放回去5顆糖果，問(wèn)還剩多少顆糖果的時(shí)候，學(xué)生肯定爭(zhēng)先恐后地想要回答，我把學(xué)生回答的過(guò)程經(jīng)過(guò)整合，板書(shū)在黑板上，并明確連加、連減的計(jì)算過(guò)程和方法。這樣，學(xué)生既嘗到了糖果的美味，又學(xué)會(huì)了連加、連減的知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就這樣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

這些具有生活氣息的小情境，不僅抓住了小學(xué)生的心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，從而了解到數(shù)學(xué)的重要性，并喜愛(ài)上數(shù)學(xué)！

四、 勤于實(shí)踐，把體驗(yàn)融于課堂教學(xué)

教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的境界。因此教師要合理設(shè)計(jì)課后的練習(xí)，盡量做到全面、不重復(fù)，不枯燥乏味，不能一味做練習(xí)、講解練習(xí)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》新授結(jié)束后的練習(xí)，我不采用書(shū)面形式的練習(xí)，而是采用生活中的場(chǎng)景活動(dòng)——開(kāi)展小超市購(gòu)物活動(dòng)。小超市里成列著一些小物品，讓學(xué)生進(jìn)行自由買(mǎi)賣(mài)。在買(mǎi)和賣(mài)的過(guò)程中，經(jīng)歷付幣、找?guī)诺倪^(guò)程。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生一方面鞏固了該天學(xué)習(xí)的人民幣相關(guān)知識(shí)，而且還能夠練習(xí)人民幣的辨認(rèn)，鞏固人民幣單位間的轉(zhuǎn)換。

像這樣，以生活中的日常活動(dòng)為練習(xí)的載體，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固了新知，又增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)的魅力，在于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。作為老師，我們應(yīng)該致力于讓學(xué)生在豐富多彩的情境中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)和能力全面發(fā)展，在輕松、愉快的心情中盡情地吸收知識(shí)，并有機(jī)地將知識(shí)運(yùn)用于生活之中，構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

湯蓉，江蘇省昆山市，昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)。