摘 要：在高中地理的教學(xué)中，學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)來實現(xiàn)。教師在教育教學(xué)中明確地理學(xué)科的核心素養(yǎng)目標，并在其引導(dǎo)下建立相應(yīng)的教學(xué)體系，應(yīng)用多種教學(xué)方式和以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，從各方面實施核心素養(yǎng)目標的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；可持續(xù)發(fā)展觀；教育教學(xué)

地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀教育的重點在于使學(xué)生明確立足于我國的基本國情，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族情感、謹慎的科學(xué)態(tài)度以及價值觀。它明確了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀理念在高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)中所占據(jù)的重要地位，使學(xué)生重視環(huán)境、資源、人口的可持續(xù)發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極上進。

一、 高中地理在可持續(xù)發(fā)展觀的引導(dǎo)下建立的教學(xué)體系

（一） 地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)的主要教學(xué)理念和宗旨，是學(xué)科教育體系的核心。因此，地理教學(xué)的開展主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來開展，將學(xué)生學(xué)習(xí)中積累的地理知識，形成的地理思維能力等作為整個地理教學(xué)體系的中心滲透到地理教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容中去。

（二） 地理教學(xué)目標的確立

地理教學(xué)目標的確立主要以核心素養(yǎng)為核心，通過了解自然環(huán)境與人類的發(fā)展間的關(guān)系，使學(xué)生了解在漫長的人類歷史發(fā)展中人類對于自然環(huán)境的影響，樹立正確的人與自然和諧發(fā)展觀，讓學(xué)生開始審視人類不良行為對于自然的破壞，喚起學(xué)生熱愛自然的情感，堅持人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀的道路。

（三） 采用相應(yīng)的教學(xué)方式

建立以地理核心素養(yǎng)為重點的教育實踐。教師在地理教學(xué)中應(yīng)當進行有針對性的教學(xué)，注重細節(jié)的具體化教學(xué)，促進學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，并且有效地調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，使學(xué)生掌握全面的地理知識，建立起完善的地理知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和獨立學(xué)習(xí)能力。

（四） 合理安排教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當與核心素養(yǎng)目標相一致，根據(jù)地理的相關(guān)概念和原理解決相應(yīng)的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的環(huán)境、人口以及生態(tài)價值觀，促進學(xué)生養(yǎng)成對環(huán)境負責(zé)的行為觀念，并在日常生活中規(guī)范自己的行為，促進人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)目標下高中地理的可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)策略

（一） 從教學(xué)目標出發(fā)的可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)

核心素養(yǎng)與教學(xué)目標相一致的教學(xué)理念要通過人與自然的關(guān)系在各個單元知識中體現(xiàn)，并將可持續(xù)發(fā)展觀的理念在地理教學(xué)中積極融合，引導(dǎo)學(xué)生認識到要在尊重自然的發(fā)展規(guī)律中進行科學(xué)文化的建設(shè)，養(yǎng)成良好的環(huán)境道德素質(zhì)，積極保護環(huán)境，促進人與自然的和諧發(fā)展。

在講解典型的季節(jié)現(xiàn)象這一課題時，通過對部分地區(qū)的地形、地貌、山川河流、太陽高度以及季風(fēng)影響等多方面的分析，讓學(xué)生認識到大自然遵循著一定的規(guī)律，并受多種條件因素的影響，比如我國的干旱與降水，山川與河流的形成，甚至于人們生產(chǎn)生活都是如此，所以學(xué)生在有效把握地理規(guī)律知識的同時，也應(yīng)認識到必須尊重自然的發(fā)展規(guī)律，做到人與自然和平共處，共同發(fā)展與改善。

（二） 在可持續(xù)發(fā)展觀的引導(dǎo)下采取多樣化的教學(xué)方式

地理核心素養(yǎng)下的教學(xué)方式應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點，不同的內(nèi)容制定多種多樣的教學(xué)方式，積極利用時代、地域以及生動的案例傳授相應(yīng)的地理知識。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)當積極采用先進的多媒體技術(shù)等教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，通過觀賞圖像、視頻等資料使學(xué)生加深對于地理環(huán)境知識的理解。

比如教師在講解影響我國天氣的主要鋒面是冷鋒這一知識點時，可以借助多媒體進行視頻展示，比如截取有關(guān)我國北方夏季暴雨的視頻、冬季大雪飛舞的片段以及春季沙塵暴的危害介紹等，使學(xué)生直觀地了解不同天氣狀況的真實情況以及對我們生活的影響，加強對惡劣天氣的防范意識，同時更加重視氣候變化，保護自然環(huán)境。

（三） 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當聯(lián)系生活實際

在地理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)當注意聯(lián)系生活實際，使學(xué)生深刻的理解人與自然相輔相成的共生關(guān)系。因此，在地理核心素養(yǎng)的目標指導(dǎo)下，教學(xué)應(yīng)當更傾向于結(jié)合生活實際的地理資源特征，進行相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及合作能力，重視學(xué)生品質(zhì)、情感、價值觀以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師在進行授課時，可以改變原來的授課方式，運用有利的校園地理位置以及氣候等地域條件，積極帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，培養(yǎng)學(xué)生的大地情感和鄉(xiāng)土情懷。

比如教師在大氣環(huán)境問題的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)校當?shù)氐目諝庵笜酥笖?shù)使學(xué)生了解本地的空氣環(huán)境。通過空氣中二氧化碳、二氧化硫以及二氧化氮，PM2.5等各種指數(shù)來衡量當?shù)氐沫h(huán)境情況。我們知道溫室效應(yīng)的主要空氣指標是二氧化碳，而這種氣體產(chǎn)生于汽車尾氣，工廠廢氣以及呼吸作用的排放，由于濫砍濫伐森林導(dǎo)致這種氣體無法被轉(zhuǎn)化而使大氣中的含量在不斷增加，溫室效應(yīng)加重。因此，學(xué)生通過對自身生活環(huán)境的了解，加深對環(huán)境問題的重視，培養(yǎng)愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，形成良好的行為習(xí)慣與價值觀。

三、 結(jié)束語

高中地理教學(xué)在核心素養(yǎng)目標的指引下堅持進行可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)體系建設(shè)，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過教學(xué)目標、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改善，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境規(guī)律，重視人類科技發(fā)展對環(huán)境的影響，注重人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展觀理念的踐行。因此，核心素養(yǎng)的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的地理知識，更使學(xué)生形成了良好的道德思想品質(zhì)與社會責(zé)任感。

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作者簡介：

朱振諒，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。