張功本??

摘 要：進入二輪復習以后，學生具有了地理的基本知識和基本技能。如何把分散的知識系統(tǒng)化、網絡化，形成完整的地理知識體系，如何提升學生的解題能力和技巧？專題復習是認可度較高的一種方式，因為專題復習可以打破教材的框架體系，將存在聯(lián)系的知識點放到一起來，達到鞏固知識、建構知識體系和提升解題能力的作用。

關鍵詞：教學；復習；高考

到底以什么專題作為知識載體提升學生能力，實現(xiàn)高效的二輪復習。深度教學或許可以為我們打開一扇通往高效二輪復習的大門。所謂“深度教學”是指老師借助一定的教學活動，帶領學生超越表層的知識符號，進入知識內在的邏輯形式和意義領域，挖掘知識內涵的豐富價值，完整地實現(xiàn)知識教學對學生的發(fā)展價值。專題的選擇可以結合平時教學實際尋找學生學習的易錯、易混點，可以是教學內容的重點或高頻考點，也可以是平時教學過程中一些可以挖掘的內容。如，借鑒于平時的練習，以典型題目的背景作為素材來開展專題復習。既可以達到講評練習更可以帶領學生超越練習進入知識體系。再如，用出現(xiàn)在我們身邊的一些事物或現(xiàn)象，用地理的眼光探究其分布、成因、影響等，既可以讓學生了解事物和現(xiàn)象的本身，更能從地理視角分析事物和現(xiàn)象來龍去脈，前因后果。

以下是我針對平時練習設計的一節(jié)專題復習課。

【試題呈現(xiàn)】山壟田是位于山壟谷地的一種低產田，廣泛分布于縱橫交錯的群山之間，三面環(huán)山一面開口，呈梯狀分布的田塊。山壟田是福建省農村撂荒耕地的主要類型，近年來該省加大山壟田的復墾改造。下圖示意福建某村復墾改造后山壟田的農業(yè)生產模式。據此完成1～3題。

1. 山壟田農業(yè)發(fā)展的主要自然障礙是（ ）

A. 地形起伏 B. 光照不足

C. 水源短缺D. 土壤貧瘠

2. 山壟田撂荒嚴重的社會原因是（ ）

A. 農業(yè)機械落后

B. 交通運輸不便

C. 農村勞動力不足

D. 自然災害頻繁

3. 山壟田復墾改造后的農業(yè)生產模式主要作用是（ ）

A. 集約使用土地，促進糧食增產

B. 擴大耕地面積，發(fā)展多種經營

C. 控制土地鹽漬化，保持土地肥力

D. 提高土地利用率，保護生態(tài)環(huán)境

批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學生解答的正答率較低，甚至講評時部分學生還不知其解。課后我認真分析了學生出錯的原因和思考的盲區(qū)。

【試題解析】第一題主要是學生獲取和解讀材料信息能力不足。題干中已明確了山壟田是在山壟谷地且分布在縱橫交錯的群山之間，三面環(huán)山一面開口與其相關的因素最大的只能是光照，所以第1題選B。山壟田撂荒的社會原因主要是城市化的推進，大量農村剩余勞動力進城務工導致農村地區(qū)出現(xiàn)勞動力不足，一些耕作條件差（交通運輸不便、農業(yè)基礎設施不完善）的地塊被撂荒，所以第2題選C。在山壟田的復墾改造中不再是原來單純的水稻種植了而是依據農業(yè)生產因地制宜原則設計出了一種獨特的生態(tài)系統(tǒng)，既有提高土地利用率也有保護生態(tài)環(huán)境的作用，故第三題選D。如果單純從試題解答的角度看，到此就結束了。其實山壟田撂荒是山區(qū)學生身邊普遍存在的現(xiàn)象，學生是見多不怪、視而不見。如果用地理的視角帶領學生去探究：山壟田為什么會撂荒；山壟田的復墾在福建省有何現(xiàn)實意義；從可持續(xù)發(fā)展角度看山壟田該如何復墾。在教學過程中融入農業(yè)的相關知識：農業(yè)區(qū)位因素、農業(yè)區(qū)位選擇、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。山壟田就是一個開展深度教學很好的素材。于是我設計了《山壟田的復墾改造》一課。

首先簡單介紹山壟田的基本概念，同時展示山壟田和洋面田的景觀圖。

主題一：山壟田撂荒原因。

【知識鏈接】農業(yè)區(qū)位因素

過程：結合山壟田景觀圖，學生分析山壟田撂荒原因。（學生得出結論，老師糾正）

結論：

自然原因：山壟田水溫較低，光照不足，地塊面積小且分散，農業(yè)生產自然條件差。

社會經濟原因：農業(yè)生產（水稻種植）經濟效益低；城市化的推進導致農村勞動力不足；山壟田農業(yè)基礎設施夠不完善；交通不便。

主題二：山壟田復墾改造的現(xiàn)實意義。

【知識鏈接】福建省地形、地貌特征

過程：探究山壟田復墾改造在福建省的現(xiàn)實意義。

結論：

可以提高農村地區(qū)土地資源的利用率，增加糧食產量，保障糧食安全；可以促進農村經濟發(fā)展，提高農民收入。

主題三：山壟田復墾改造的措施。

【知識鏈接】《區(qū)域農業(yè)發(fā)展》

過程：通過小組合作探究，分析山壟田該如何復墾改造。

結論：

平整土地；整治山壟田周邊環(huán)境；政府政策加大山壟田復墾改造扶持力度；完善農田基礎設施（水利工程）；農業(yè)產業(yè)結構的調整（因地制宜發(fā)展生態(tài)農業(yè)）；加大農業(yè)技術投入；興修公路，改善交通條件。

最后老師進行總結升華，形成該專題（農業(yè)生產）知識體系和相關解題的技巧。

由一組選擇題引出的深度教學《山壟田的復墾改造》，學生不但清楚本組選擇題的來龍去脈，更能超越山壟田表層的知識，進入農業(yè)相關知識內在的邏輯形式和意義領域，挖掘農業(yè)知識內涵的豐富價值。這便是深度教學：根植于新的知識基礎，從知識的內在構成理解知識價值與本質。這也很好地回應了當下高考地理全國命題背景下，最為關注的地理核心素養(yǎng)。

作者簡介：

張功本，福建省龍巖市，福建省永定第一中學。