摘 要： “做學(xué)教合一”越來越多地在中職學(xué)校中推廣開來，本文就“做學(xué)教合一”教學(xué)改革的必要性、實(shí)施、教學(xué)模式和問題四個(gè)方面進(jìn)行了探究，并結(jié)合“建筑制圖”課程，提出了一些想法，積極實(shí)踐“做學(xué)教合一”教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 做學(xué)教合一；教學(xué)改革；建筑制圖

近幾年來，在中職教育教學(xué)中越來越多地提到“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式?！白鰧W(xué)教合一”源自教育家陶行知的教學(xué)理論，教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。教與學(xué)都以做為中心，這一點(diǎn)與中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的目的契合度極高。本文結(jié)合“建筑制圖”課程做一些“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職學(xué)校中應(yīng)用的探討。

一、 在中職學(xué)校運(yùn)用“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的必要性

（一） “做學(xué)教合一”教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)生的必要性

傳統(tǒng)教育一向都是以“老師上課教”為中心，對(duì)于一些基礎(chǔ)課程而言，這種方法可以發(fā)揮非常大的作用。但對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，在“做中學(xué)”遠(yuǎn)比只坐在教室里聽老師說要來得實(shí)在。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。明確工作崗位，更多地采用實(shí)踐教學(xué)，在“做”中學(xué)習(xí)到知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)才是他們真正需要的。因此，從學(xué)生的角度來講，“做學(xué)教合一”教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（二） “做學(xué)教合一”教學(xué)改革對(duì)中職教師的必要性

由于根深蒂固的教育理念，不到萬不得已學(xué)生家長一般不會(huì)選擇讓孩子讀中職，中職學(xué)校招收的學(xué)生生源往往都是中考失敗、成績較差的一批。如果單單用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，恐怕很多老師在教學(xué)的過程中也會(huì)感到力不從心?！白鰧W(xué)教合一”理念要求教師關(guān)注學(xué)生“做”和“學(xué)”過程中產(chǎn)生的需要，適時(shí)跟進(jìn)教學(xué)行為，實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)中職教師來說，“做”“學(xué)”“教”三者有機(jī)結(jié)合，自己也能從“做”中獲益良多。所以說，“教學(xué)做合一”教學(xué)改革對(duì)中職教師來說也是必要的。

二、 “做學(xué)教合一”的教學(xué)模式

（一） “做學(xué)教合一”中“做”是核心

事實(shí)上，陶行知先生所提倡的模式，最早的說法是“教學(xué)做合一”，對(duì)中職學(xué)校而言，這樣的模式難免會(huì)造成最終“做”起不到主導(dǎo)作用。而“做學(xué)教合一”就不一樣，它突出了“做”的核心地位。在“做”的過程中，學(xué)生碰到的所有問題同樣也是老師需要后續(xù)跟進(jìn)教學(xué)的。具體到“建筑制圖”課程在“做”的方面，就是要學(xué)生通過模畫不同的建筑圖樣，提高其繪制能力；通過現(xiàn)場(chǎng)、多媒體等多種教學(xué)方式，提高其運(yùn)用能力，直到學(xué)習(xí)效果達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

（二） “做學(xué)教合一”中“學(xué)”在當(dāng)下

這里的“學(xué)”是在“做”的過程中及時(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足后，以解決問題為目的的學(xué)習(xí)。這種“學(xué)”更像是醫(yī)生為病人治病的“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性、有目的性。在“做”的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，他們會(huì)意識(shí)到這是由于自身知識(shí)的匱乏而產(chǎn)生的問題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的探究原因，在“學(xué)，然后知不足”的困境中尋求自己所需的答案，進(jìn)而將知識(shí)真正“學(xué)”進(jìn)去。

（三） “做學(xué)教合一”中“教”仍很重要

在“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式中，看似老師“教”排在了末位，但這并不是說“教”不再重要。當(dāng)然，這里的“教”是讓教師激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更多的“做”。教師在構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)，還要確保學(xué)生按照科學(xué)的步驟、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“建筑制圖”課程中，教師應(yīng)該通過自己正確的繪圖加以示范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的繪圖習(xí)慣；在學(xué)生繪圖遇到問題時(shí)進(jìn)一步跟進(jìn)，在幫助其解決問題的同時(shí)教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。

三、 “做學(xué)教合一”教學(xué)改革的實(shí)施

當(dāng)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝層出不窮。如果僅停留于現(xiàn)有的教材，顯然無法滿足市場(chǎng)上各種崗位對(duì)中職學(xué)生的需求。如果能夠基于“做學(xué)教合一”的理念，活用各種教學(xué)資源信息平臺(tái)，建立統(tǒng)一的規(guī)范，構(gòu)建新型教學(xué)課程，那么效果必然會(huì)很好。

（一） 構(gòu)建“做學(xué)教合一”的實(shí)踐教學(xué)

第一，需要及時(shí)掌握學(xué)校各專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中的發(fā)展應(yīng)用情況，從而依據(jù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)崗位的技能要求；第二，根據(jù)畢業(yè)生的工作崗位要求，確定每門課程的范疇；第三，按照“做學(xué)教合一”的教學(xué)要求，確定課程內(nèi)容，開發(fā)與課程配套的教學(xué)資源及素材。以“建筑制圖”課程為例，與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)建立長期合作，將實(shí)際生產(chǎn)中的建筑工程圖樣帶進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力；再針對(duì)圖樣進(jìn)行必要的教學(xué)改造，設(shè)計(jì)盡量接近實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”教學(xué)改革的實(shí)施。

（二） 構(gòu)建“做學(xué)教合一”的理論教學(xué)

各專業(yè)教研組可以由骨干教師牽頭，按照“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式的要求，統(tǒng)一設(shè)計(jì)課程體系，從而整體提升教學(xué)水平。例如，針對(duì)“建筑制圖”的課程特點(diǎn)，按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知順序，將重難點(diǎn)進(jìn)行分解，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，更多地使用多媒體，對(duì)二維、三維圖形進(jìn)行形象直觀的展示，建立獨(dú)立基礎(chǔ)模型等三維模型庫，根據(jù)講課需要隨時(shí)調(diào)用，形象地說明物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑工程圖樣的閱讀、繪制和實(shí)際應(yīng)用能力。

四、 推進(jìn)“做學(xué)教合一”教學(xué)改革的困難

目前，中職學(xué)校要想把教學(xué)改革落到實(shí)處，切實(shí)推進(jìn)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式還面臨著一些困難。一是雙師型的師資力量不足。二是找不到合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這一點(diǎn)顯然受制于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)習(xí)外地企業(yè)成本又較大，短時(shí)間內(nèi)難以解決。很多學(xué)校在分享成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都提到了互聯(lián)網(wǎng)的重要性，有些高職學(xué)校在編寫教材、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)批改等方面嘗試教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。相信隨著“做學(xué)教合一”教學(xué)改革的推進(jìn)，這些問題都會(huì)一一得到解決。

五、 結(jié)語

“做學(xué)教合一”教育模式從各個(gè)方面來說都是適合中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的，在中職學(xué)校中倡導(dǎo)“做學(xué)教合一”的目的，就是讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中緊貼實(shí)際，圍繞專業(yè)崗位，形成系統(tǒng)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而受益終身。在推進(jìn)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但我們決不能打退堂鼓，相信隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，問題都會(huì)一一得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究——以“機(jī)械制圖”課程為例[N].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）：49-52.

[2]談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[J].視聽，2015（3）：186.

作者簡(jiǎn)介：

王玉，江蘇省東臺(tái)市，江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校。