張婷婷

摘要：音樂(lè)教育一直以來(lái)都屬于素質(zhì)類(lèi)教育的重點(diǎn)課堂，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作用比較突出。但是，以往高中音樂(lè)教育都是采取口述、模仿等教學(xué)方式，這一些教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言存在明顯的枯燥、乏味感受，學(xué)生的參與熱情較低，這也導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果比較差。對(duì)此，為了更好地提高高中音樂(lè)教育水平，本文詳細(xì)分析舞蹈元素在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施，希望可以為今后相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育；音樂(lè)教育；舞蹈元素；滲透價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0089

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育中的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，其主要是以審美作為關(guān)鍵，并以人的情感世界作為基礎(chǔ)性的實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)與舞蹈屬于人表現(xiàn)情感最為原始與自然的方式，其具備相互推進(jìn)、相輔相成的特征，在中學(xué)音樂(lè)課程教育中的應(yīng)用價(jià)值非常突出。在高中音樂(lè)教育中，合理運(yùn)用舞蹈元素能夠促使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)節(jié)奏，此時(shí)結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，可以更好地掌握音樂(lè)表達(dá)技巧，從而達(dá)到提高音樂(lè)教育效果的目標(biāo)。對(duì)此，探討舞蹈元素在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施具備顯著現(xiàn)實(shí)意義。

一、舞蹈元素在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值

在高中教育階段，學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及形式相對(duì)而言更加多元化，所以學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)、技巧等都會(huì)成為個(gè)人的優(yōu)勢(shì)以及班風(fēng)校風(fēng)。另外，近些年國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的重視度不斷提高，單純的音樂(lè)教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的審美培養(yǎng)要求，所以將舞蹈元素合理滲透到音樂(lè)教育當(dāng)中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，借助舞蹈教學(xué)可以促使學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力得到有效的提高。另外，因?yàn)閷W(xué)生的性格相對(duì)而言比較內(nèi)向，所以在團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)方面的能力并不是非常理想。對(duì)此，借助舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合教學(xué)方式，可以促使學(xué)生從音樂(lè)表現(xiàn)舞蹈，從舞蹈理解音樂(lè)，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的全面性理解，進(jìn)而更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，在動(dòng)靜相結(jié)合的條件下培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、舞蹈元素在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施

1. 在音樂(lè)訓(xùn)練中的實(shí)施

在音樂(lè)教育過(guò)程中，節(jié)拍與節(jié)奏屬于最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生普遍對(duì)于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不重視，所以學(xué)生普遍無(wú)法以積極的態(tài)度去面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不理想，這也促使許多學(xué)生存在節(jié)奏混亂的問(wèn)題，在教師帶領(lǐng)下可以掌握相應(yīng)的節(jié)拍，但是一旦脫離教師便顯得無(wú)法跟隨。對(duì)此，教師便可以在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用舞蹈元素的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以舞蹈步伐或手部動(dòng)作的方式對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)和演繹，例如可以用手的揮動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的跟隨，讓學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿。同時(shí)也可以按照樂(lè)譜的節(jié)奏變化引導(dǎo)學(xué)生以拍節(jié)奏唱歌曲的方式進(jìn)行表演，借助這一種音樂(lè)和舞蹈元素相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的參與積極性。另外，借助這一種方式不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性與美觀性，同時(shí)還能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲節(jié)奏的記憶深度，從而達(dá)到多元化的教學(xué)效果。

2. 在作品編創(chuàng)中的實(shí)施

音樂(lè)與舞蹈本身就具備較高的關(guān)聯(lián)性，都屬于藝術(shù)的范圍，藝術(shù)最為重要的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是根據(jù)自己的感悟與理解進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。在素質(zhì)教育環(huán)境下，音樂(lè)與舞蹈都需要以學(xué)生作為基礎(chǔ)，在課堂的主體教育環(huán)境下在重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在實(shí)際的音樂(lè)課堂教育中，學(xué)生可以根據(jù)自我靈感不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造，并在實(shí)踐與體驗(yàn)等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己所需要表達(dá)的情感內(nèi)容。對(duì)此，教師可以在歌曲教學(xué)后讓學(xué)生通過(guò)自己的理解與思考為歌曲配上動(dòng)作，同時(shí)也可以對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論然后在下一屆課堂中進(jìn)行表演。借助這一種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感投入也有明顯的幫助，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)能力也是一種有效的教育方式，可以促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷提高自我。

3. 在教學(xué)方法中的實(shí)施

一般而言，在音樂(lè)教育中，教師的教學(xué)任務(wù)除了不僅是強(qiáng)化審美能力、豐富課程內(nèi)容，舞蹈元素的教學(xué)應(yīng)用也非常重要，在教學(xué)方法方面需要根據(jù)舞蹈元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。為了更好地提高音樂(lè)教育的實(shí)效性，大多數(shù)教師都能夠合理運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”這一教學(xué)方式，但是舞蹈本身就屬于身體節(jié)奏的一種律動(dòng)，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)本身便是將身體當(dāng)做是一種樂(lè)器或樂(lè)譜，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受以及跟隨音樂(lè)而律動(dòng)。在音樂(lè)教育中，趣味性的教學(xué)策略非常多，但是無(wú)論是哪一種方式，都是以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好為主。聲勢(shì)律動(dòng)便是舞蹈元素的一種有效表現(xiàn)方式，其屬于音樂(lè)課堂的特殊教學(xué)方法，其主要是圍繞著旋律，讓學(xué)生跟隨著旋律律動(dòng)，從而在感受旋律特點(diǎn)的同時(shí)形成對(duì)旋律的掌握以及應(yīng)用。在音樂(lè)教育中，旋聲勢(shì)律動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的有效途徑之一，同時(shí)也是豐富課堂教學(xué)趣味性的有效方法，可以提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力，促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。在聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)隨著旋律而協(xié)調(diào)身體，并借助不同的參與模式提高對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，從而達(dá)到趣味性、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)教育中，教師可以按照學(xué)生的心理特征運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，將理論性、專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘?、生活化、形象化的教學(xué)形式，合理應(yīng)用舞蹈元素，將其合理運(yùn)用于訓(xùn)練與編創(chuàng)等活動(dòng)中，可以將單純的知識(shí)內(nèi)容以模仿、表演以及游戲等多種途徑表現(xiàn)出來(lái)，將“靜態(tài)”知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”行為，從而實(shí)現(xiàn)提高節(jié)奏掌握能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位： 浙江省平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 325400）