李紅紅

摘要：在過去的十多年中，課堂英語教學(xué)經(jīng)歷了巨大的變化，各種不同形式的教學(xué)方法和活動被引入到教學(xué)實踐并在不斷嘗試和探索中得到運用，其中之一就是將詩歌引入課堂英語教學(xué)實踐中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的資源和引導(dǎo)，并注意教學(xué)手段和方法，使詩歌發(fā)揮真正的魅力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0088

在中國，詩歌教育對中華民族五千年來文化體系的繼承、傳播、普及和發(fā)揚光大做出了歷史性貢獻。詩歌是語言的極致，英語詩中有朗朗上口的韻律，有跳躍的詞匯。誦讀時，抑揚頓挫，似在音韻中舞蹈，妙趣橫生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進地背誦一些原版英語詩，并注意督促檢查。這不僅可以增加學(xué)生的英語語感，而且可以進一步感受語言的美感。

一、詩歌在教學(xué)中的作用不可輕視

1. 英語詩歌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。音樂是世界的通用語言。學(xué)生對英語歌曲有著濃厚的興趣，在聽讀唱演練英語詩歌的過程中心情愉悅、表現(xiàn)活躍、積極性高，表現(xiàn)出較強的自信心和合作意識，給沉悶抑郁的課堂教學(xué)和學(xué)生的業(yè)余生活注入了許多輕松和歡快，學(xué)習(xí)效率也有所提高。

2. 英語詩歌有強烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，使人領(lǐng)略到其魅力，享受詩歌美的審美樂趣。英語詩歌也具有韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快、意境新奇、韻味無窮等特點，在教學(xué)過程中可讓學(xué)生感受其魅力，享受審美情趣，提高審美能力。

3. 英語詩歌語言凝練，寓意深刻，可以砥礪師生意志，陶冶師生情操。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在。英語詩歌也是一樣，以其高度凝練的語言，細致嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，描景狀物，抒情言志，贊美諷喻。在或唱或吟中師生的意志得到磨礪和完善，情操得到陶冶和升華。

4. 英語詩歌滲透著大量的英語語言文化知識和人文底蘊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，國際視野，提高跨文化交際的能力。語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。英語詩歌承載著英語國家豐厚的語言知識、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向。通過詩歌教學(xué)，有利于對英語文化的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識、國際視野，有利于提高對中外異同的敏感度和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

二、詩歌教學(xué)中存在的問題

1. 對詩歌的重視程度不夠。教師方面：對中學(xué)英語詩歌教學(xué)功能及重要性認識不足，忙于趕進度，在詩歌教學(xué)中只著眼于詩歌中的語言因素和知識因素，而忽視了思維因素和情感因素，有的甚至讀一遍、聽一遍或“自己看看”就“over”了；學(xué)生方面：感興趣，但時間有限，短時間學(xué)不會，“咱又當(dāng)不了歌星，反正也不考，會不會無所謂”；教材方面：初始階段多，但多數(shù)標(biāo)有選學(xué)內(nèi)容符號——“*”號，之后逐漸減少并消失。這也應(yīng)算是英語教材設(shè)計和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相脫節(jié)的一個表現(xiàn)方面。

2. 詩歌教學(xué)操作有難度，教學(xué)資源利用欠充分，成效甚微。許多學(xué)校條件有限，英語教師只有一本教科書、一支粉筆、一臺錄音機，學(xué)生也會因三五遍仍聽不懂、不會唱、不成頌而難以得到英文詩歌中美的享受。教材中的詩歌分布零散、不成體系也使得英語詩歌教學(xué)一曝十寒。

3. 教師素養(yǎng)有待提高。英語詩歌翻譯、講解、欣賞、演練對英語教師的英漢雙語文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)要求相當(dāng)高，恐怕這是許多英語教師所缺乏的重要一環(huán)。許多教師在教到某首詩詞或歌曲時，或蜻蜒點水一帶而過，或滔滔不絕任意曲解。本來韻律優(yōu)美、意境獨特的英語詩歌，因有些教師的分析、講解反而失去了它原有的光彩和神韻，哪里還有多少美感和享受？

4. 存在評價和測試盲區(qū)。多年來，各省地市中考題、高考題也從未見到過涉及詩歌，除了不好設(shè)計、考查等原因，不顧教育的根本目的和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只著眼于眼前效益和短期行為的思想態(tài)度也占據(jù)主導(dǎo)因素。以上種種誤區(qū)的存在和泛濫，影響了詩歌教學(xué)整體效益的發(fā)揮，導(dǎo)致詩歌教學(xué)的乏味和低效。

三、詩歌教學(xué)的調(diào)控方法

1. 把握時機，以詩歌激趣。許多學(xué)生可能對大量的詞匯、繁雜的語法、無盡的習(xí)題了無興趣甚至深惡痛絕，但幾乎所有的學(xué)生都對詩歌——無論是課內(nèi)的還是課外的，漢語的還是英語的都情有獨鐘，樂“歌”不疲。每每學(xué)到英語歌曲，聽唱多遍，再往下進行時，學(xué)生依然意猶未盡，戀戀不舍。教師在英語教學(xué)中要把握好時機，巧妙利用好、保護好學(xué)生的這種心理，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以取得良好的教育教學(xué)效果。

2. 明確對詩歌教學(xué)的具體要求，整合教材中的詩歌資源，制定科學(xué)合理的詩歌教學(xué)設(shè)計。很多專家、學(xué)者、教育工作者都已意識到詩歌素養(yǎng)對英語教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)已做出明確而具體的要求。在進行詩歌教學(xué)設(shè)計時，首先要仔細研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課標(biāo)對詩歌教學(xué)要求的實質(zhì)；其次要求教師有足夠的詩歌和音樂素養(yǎng)儲備，即加強自身“分外”業(yè)務(wù)充電；再次教師應(yīng)靈活整合教材中的詩歌資源，針對教材中詩歌分布零散、難成體系的特點，可化零為整，集中學(xué)習(xí)、欣賞；也可化零為零，即將沒有詩歌的單元或課時穿插上詩歌。

3. 提高學(xué)生詩歌聽、學(xué)、讀、唱等綜合能力。英語詩歌以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，可操作性強，在聽、學(xué)、讀、唱等多種活動中，學(xué)生既可學(xué)到語言知識，又可使思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。JEFC和新目標(biāo)英語教師在詩歌教學(xué)方面合理、有效、實用、操作性強的建議，值得認真執(zhí)行和借鑒。

總之，外語教學(xué)是系統(tǒng)工程，這個工程的進展涉及到教學(xué)過程的方方面面。詩歌教學(xué)無疑是教師實現(xiàn)這一新課程目標(biāo)的重要手段。在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師選擇的詩歌與恰當(dāng)?shù)脑姼杞虒W(xué)方法來充實課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓他們真正體驗在樂中學(xué)、學(xué)中樂，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣秦許初級中學(xué) 748400）