周瑤

摘要：當(dāng)代教育不單單注重書本知識的傳播，更重要的是要加強(qiáng)對學(xué)生思想層面的教育，這也是思想品德課程的初衷。思想品德課程的教學(xué)，應(yīng)該從思想和品德兩方面對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)，并結(jié)合我國的實際情況，言傳身教，提升學(xué)生素質(zhì)水平。思想品德的培養(yǎng)必然是建立在社會、國情等條件下的，各國情況不同，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，適用法律不同，因此思想品德教育也應(yīng)該因時而異、因地而異。本文通過對一些學(xué)校教師進(jìn)行走訪，發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)中存在著一些不足之處，仍需要提高和改進(jìn)，筆者針對這種情況提出建議和意見，也為各個學(xué)校和教師提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；心理素質(zhì)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0056

一、初中思想品德教師心理學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀

1. 心理學(xué)知識照搬書本

筆者在此講述一次親身經(jīng)歷，在一所中學(xué)里聽了一堂關(guān)于思想品德的課程。在上這堂課時，當(dāng)教師講到遺忘曲線時，學(xué)生對這個知識點都非常感興趣，于是教師按照教材一字不落的對這個知識點進(jìn)行講解，然而教師并沒有過多的去解釋這個令學(xué)生感興趣的知識點，一講完就直接開始下一部分內(nèi)容。課后學(xué)生向教師問到為什么不對遺忘曲線多作一些講解，教師說自己還不清楚心理學(xué)的精華，不敢向?qū)W生進(jìn)行更深一步的講解，擔(dān)心對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2. 教學(xué)互動學(xué)生學(xué)不到知識

如今很多教師都越來越傾向在課堂跟學(xué)生進(jìn)行互動，做一些比較有意義的游戲，達(dá)到讓學(xué)生既參與了活動，又能學(xué)到新知識的目的。比如對一些敘事性的知識，可以讓學(xué)生進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生能夠深入書本。但是在實際教學(xué)中，很多教師并不認(rèn)可這種教學(xué)方式，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)只是帶著學(xué)生玩鬧，并沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西。

3. 忽略了對學(xué)生心理的了解

很多教師在思想品德課程的教學(xué)中，只是注重書本上知識的傳授，而忽視了存在于學(xué)生心理上的問題，教師大多只關(guān)注考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)生對書本的掌握程度，卻對學(xué)生的心理問題一無所知。在課堂上對學(xué)生強(qiáng)調(diào)熱愛祖國、勤勞奮進(jìn)、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德，當(dāng)教師被問及學(xué)生存在哪些心理問題時，教師都啞口無言。教師不應(yīng)該為了教學(xué)而教學(xué)，而是應(yīng)該為了學(xué)生而教學(xué)，深入學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們心理上的問題，去關(guān)注每個學(xué)生，了解每個人的狀態(tài)。

4. 課程準(zhǔn)備效果差

隨著教材的不斷更新，現(xiàn)在的課本跟以前不同了，很多內(nèi)容只有提綱，而沒有具體的講解，教師需要自己去查閱相關(guān)內(nèi)容。但是在農(nóng)村學(xué)校里，很多地方?jīng)]有這樣的條件，缺少相關(guān)書籍，沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此獲取相關(guān)信息的渠道極為有限，教師也很難找到相關(guān)內(nèi)容，所以導(dǎo)致教師備課效果差。

以上這些存在思想品德教學(xué)中的問題，是目前亟待解決的問題，初中思想品德教育對學(xué)生來說至關(guān)重要。初中是學(xué)生形成思想觀念和品德特性的關(guān)鍵時期，所以在這樣的時期非常需要好的教學(xué)。

二、如何改進(jìn)初中思想品德教師心理學(xué)素質(zhì)

要提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，筆者通過調(diào)研，認(rèn)為需要從三個方面改進(jìn)：

1. 對教師進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)

初中時期，是學(xué)生人格品德形成的關(guān)鍵時期，對于初中生的教育十分關(guān)鍵。初中教師應(yīng)該具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，包括社會心理、心理教學(xué)等各個學(xué)科，都應(yīng)該有一定的涉獵。只有了解心理學(xué)基本理論，才能在教學(xué)中更加了解學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們在人生的關(guān)鍵時期形成正確的價值觀和人生觀。教師應(yīng)該掌握社會交往中的一些心理效應(yīng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，在以后的交往中更加順利，同時這樣也能讓教師對學(xué)生的心理問題更加了解，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，才能用自身的心理學(xué)知識解決學(xué)生的心理問題。這就要求學(xué)校給予教師更多的知識獲取渠道，比如經(jīng)常舉辦一些心理學(xué)知識培訓(xùn)，請相關(guān)心理學(xué)專家來校講座，或者增加相關(guān)書籍的投入等，這樣能夠幫助教師培養(yǎng)自身的心理學(xué)素養(yǎng)。

2. 巧妙運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行教育的同時，除了應(yīng)該具備基本的心理學(xué)知識外，還應(yīng)該能夠巧妙運(yùn)用這些知識進(jìn)行正確引導(dǎo)。隨著時代的發(fā)展，初中生具有各種各樣的心理問題，有的是家庭原因，有的是自身原因，有的是環(huán)境原因，無論是哪種原因造成的心理問題，教師都應(yīng)該能夠運(yùn)用不同的方式去解決問題，因人而異，因事而異。在學(xué)習(xí)生活上，用一點一滴去感化學(xué)生，用身邊的每一件小事，教會學(xué)生為人處世的道理。教師可以組織一次旨在研究學(xué)生心理的班會，讓學(xué)生表演一些小節(jié)目，例如兩人之間發(fā)生爭吵，或者在郊游時偶遇大風(fēng)，也或者在一次比賽時，有學(xué)生突然生病等類似的發(fā)生在生活中的小事情。通過演繹這樣的故事，能夠讓學(xué)生切實體會到當(dāng)事者的心理歷程和心理狀態(tài)，那么以后再遇到類似的情況時，學(xué)生就會站在別人的角度去看待問題，而不是一味抱怨和誤解。

3. 教師應(yīng)具有學(xué)習(xí)興趣，用真心教導(dǎo)學(xué)生

教師其實也是一名學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該具有學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的興趣，才能最大限度地學(xué)習(xí)和利用心理學(xué)知識。教師如果能夠?qū)ψ约核鶑氖碌男袠I(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛和忠誠，那么將會有很大的興趣去提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)水平。這樣，就有動力去拓展自身的心理學(xué)知識素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，思想品德教師首先要具備一定水平的思想高度和品性，一般來說，教師大多符合這點要求。教師也都盡最大努力用心教導(dǎo)每一位學(xué)生，具有責(zé)任感和教學(xué)熱情。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為上面敘述的三個方面是當(dāng)今思想品德教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，通過改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教師的心理學(xué)水平，就能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量有很大的提高，從而實現(xiàn)教育的目的，實現(xiàn)教育的價值。教師也可以從多方面加強(qiáng)自身的知識涵養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)展渠道為教師和學(xué)生打造便利條件，實現(xiàn)教學(xué)的成功。

（作者單位：江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學(xué) 215002）