趙美艷 秦萌

摘要：生物課主要研究生物起源、人體構(gòu)造等內(nèi)容，對高中生正確認識生命有著重要意義。但是在現(xiàn)階段，生物教師在教學過程中還存在諸多問題，導致生物課程教學質(zhì)量一直處于較低水平，無法提高學生生物成績，教學目標難以實現(xiàn)。因此，在高中生物課堂中使用導入方法是發(fā)展的必然趨勢，本文就對高中生物課堂導入方法展開探究，以期為各位同行提供參考依據(jù)。

關鍵詞：高中生物；課堂導入方法；實施策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0012

眾所周知，生物課程本身具有一定的枯燥性，且在應試教育的影響下，生物教師為了快速提高學生成績，在授課過程中還采用“滿堂灌”“填鴨式”等古老的教學方法，使得生物課堂教學氛圍下降，難以激發(fā)高中生學習興趣?；诖?，本文對高中生物課堂使用導入方法的對策進行探究，以期為高中生營造良好的學習氛圍，提高生物課程學習質(zhì)量。

一、高中生物課程使用課堂導入法的意義

高中生物課程是高考理綜試卷中的一部分，占據(jù)著80分，其試卷成績直接影響到高中生的高考成績，對高中生今后選擇大學起到?jīng)Q定性作用。眾所周知，高考是高中生面臨的重要考試，也關系到教師教學水平、學校辦學水平等。在此情況下，部分教師為了保證升學率，在高中生物課程教學過程中經(jīng)常會使用“滿堂灌”的教學方法，讓高中生對生物知識死記硬背，此種情況下，高中生雖然記住了生物知識點，但是卻不會做題，與教學目標相背離。而在高中生物課堂中使用課堂導入法剛好可以解決此問題，讓高中生對生物知識有直觀了解，抓住學習重點，并且在高中生物課堂上使用課堂導入法還可以將生物知識的針對性、趣味性、科學性表達出來，讓每位高中生快速理解所學知識，掌握生物知識的主要內(nèi)容，進而提高生物課程學習成績，實現(xiàn)高中生物課程教學目標。

二、高中生物課程使用課堂導入法的具體對策分析

1. 高中生物課程教學中導入舊知識

眾所周知，不同知識之間有著緊密的關聯(lián)性，新舊知識也不例外。針對此種情況，高中生物教師要想保證課堂教學質(zhì)量，就需要在高中生物課程教學過程中導入舊知識，讓高中生在舊知識的基礎上學習新知識，提高學生對生物知識的學習興趣，具體可以從以下兩方面展開舊知識的導入工作：一方面，高中生物知識凌亂，具有較強的綜合性、聯(lián)系性，所以，高中生物教師在教學過程中需要認識到此問題，對聯(lián)系性強的內(nèi)容，緊抓知識交接點，讓高中生對舊生物知識進行鞏固，然后引入新知識，實現(xiàn)一個過渡；另一方面，在上述基礎上，高中生物教師需要建立兩者之間的聯(lián)系，正確掌握教學重點，進行針對性教學，從而保證高中生物課程的教學質(zhì)量。例如，高中生物教師在講解《基因表達》這節(jié)課時，由于這節(jié)課與《DNA的復制》有著緊密聯(lián)系，此種情況下，教師就可以帶領高中生對《DNA的復制》這節(jié)課程的知識點進行復習，讓高中生對相關知識有準確認知，在此基礎上，再引入《基因表達》這節(jié)課，從而讓高中生快速找到生物知識學習的突破點，對所學知識做到準確了解，提高生物成績。

2. 高中生物課程教學導入試驗操作課

部分高中生物知識具有一定抽象性，使得高中生在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生“吃力”的情況，造成高中生學習興趣無法提升。針對此種情況，高中生物教師要想保證教學質(zhì)量，就需要在高中生物課程教學中導入實驗操作課，讓高中生對所學的生物知識親自動手實驗，通過實驗了解生物知識點，掌握學習重點，提高學習質(zhì)量。例如，高中生物教師在講解《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗愤@節(jié)課程時，就需要在課堂上導入生物實驗，組織學生開展?jié)B透作用的經(jīng)典實驗，讓高中生在實驗過程中準確了解細胞為什么會發(fā)生滲透作用，細胞滲透作用的要素等知識，從而提高學生對《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗愤@節(jié)課程的學習質(zhì)量，實現(xiàn)高中生物課程的高質(zhì)量教學目標。

3. 高中生物課程中導入生活實際

生物知識與生活有著一定的聯(lián)系，高中生在日常生活中經(jīng)常會觀察到有關生物的知識。針對這種情況，教師在高中生物課程教學中就需要導入生活實際，講解一些有關社會的熱點問題，從而調(diào)動高中生對生物課程的學習欲望，找到生物課程的實用性，提高教學質(zhì)量。例如，教師在講解高中生物課程《細胞中的糖類和脂質(zhì)》這節(jié)課時，就可以根據(jù)教學內(nèi)容為高中生設置和生活有關的問題，如“為什么有些人怎么吃都不胖？為什么有些人吃青菜還胖？”等，讓高中生對這些問題進行研究，在問題研究的過程中引入課程主要內(nèi)容，讓高中生明白學習重點，理解課本知識。

4. 高中生物課程中導入懸念

針對高中生物課程枯燥的情況，教師在教學過程中可以導入懸念，通過懸念調(diào)動高中生對課程的學習興趣，實現(xiàn)學習目標。例如，教師在講解《遺傳信息的攜帶者》這節(jié)課程時，教師可以在課堂上設置一個小游戲，模擬警察破案現(xiàn)場，設置懸疑案件，讓高中生通過分析DNA電泳圖譜找尋兇手，快速破案。

5. 高中生物課程中導入科學藝術

在高中生物課程教學過程中，教師可以在課堂上導入科學藝術，通過科學藝術活躍高中生物課堂的學習氛圍，讓高中生可以在課堂上處于興奮狀態(tài)，從而快速理解高中生物知識，實現(xiàn)生物課程教學目標。

總而言之，高中生物課程作為一門基礎學科，對高中生的全面發(fā)展起到至關重要的作用。面對此種情況，生物教師要想保證教學質(zhì)量，就需要在高中生物課程教學過程中使用導入教學法，針對每位高中生的具體情況合理展開教學，在課堂上導入懸念、導入生活等，從而保證每位高中生都能對所學的生物知識充分吸收，學以致用，實現(xiàn)高中生物課程的高效率教學。

參考文獻：

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[3] 江 唯.高中生物的新課導入方法初探[J].中外交流，2016（33）.

（作者單位：①河南省鹿邑縣高級中學 477200；②河南省鹿邑縣高級中學 477200）