摘要：家校溝通問題一直是困擾小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，而很多教師在日常工作中很難找到問題的所在。對此，文章主要針對當(dāng)前小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中家校溝通的主要問題進(jìn)行分析，并且提出解決小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中家校溝通問題的對策，希望能夠?yàn)樾W(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好行為習(xí)慣養(yǎng)成；家校溝通；問題與對策

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校和家長共同努力完成。可是從當(dāng)今小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基本現(xiàn)狀來看，家長與學(xué)校之間存在很多溝通方面的問題，這些問題會(huì)直接影響學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的效果。為此，需要廣大教師深刻地認(rèn)識到以下問題，并且能夠?qū)⒁韵聦Σ呒右越梃b，為小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提供正確的指引和幫助作用。

一、 當(dāng)前小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中家校溝通的主要問題

（一） 家校溝通渠道和溝通內(nèi)容過于單一

就當(dāng)前而言，農(nóng)村小學(xué)教師針對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成方面與家長進(jìn)行溝通的過程中，普遍依賴家長與教師的面對面溝通，其他溝通方式并不能得到廣大教師的重視。另外，在溝通環(huán)節(jié)中主要的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生存在哪些不足，而并沒有向家長提出幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，以及培養(yǎng)良好習(xí)慣的建議與意見，這樣的家校溝通顯然是沒有效果的。

（二） 家校溝通的頻率過低且教師缺乏溝通技巧

就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中家校溝通方面存在問題中，溝通頻率低且教師缺乏溝通技巧是非常普遍的問題。由于農(nóng)村小學(xué)生家長普遍存在外出打工的情況，教師很少有機(jī)會(huì)與家長保持面對面的溝通，這樣就導(dǎo)致了家校溝通的頻率過低的問題出現(xiàn)。同時(shí)很多教師在與家長進(jìn)行溝通的過程中，主要將學(xué)生存在的問題向家長反映，忽視了學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，而家長一時(shí)間很難接受孩子的表現(xiàn)。為此，家校溝通的目的很難達(dá)成，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 解決小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中家校溝通問題的對策

（一） 家校根據(jù)學(xué)生日?，F(xiàn)狀豐富溝通渠道及溝通內(nèi)容

小學(xué)生良好習(xí)慣包括的范圍非常大，學(xué)習(xí)方面主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。生活方面主要有：物品整理與擺放、使用后的物品歸于原位、飯前便后凈手等等。這些習(xí)慣伴隨在小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，在小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，這些應(yīng)該作為家校溝通的主要內(nèi)容。而如何進(jìn)行這些方面的溝通呢，需要建立多種溝通渠道。筆者在工作實(shí)踐中，針對小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的家校溝通上，將溝通渠道進(jìn)行了一定程度上的拓寬，并且將溝通的內(nèi)容加以豐富。在溝通渠道方面，不僅以家訪、邀請家長來校座談、電話交流的方式進(jìn)行溝通，還通過“微信”“微博”“QQ”等社交平臺進(jìn)行與家長的溝通，確保溝通的及時(shí)性。在溝通的內(nèi)容上，一是針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)方面經(jīng)常出現(xiàn)的行為和已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行溝通，指出哪些習(xí)慣是應(yīng)該保持的，哪些習(xí)慣是應(yīng)該糾正的，那些習(xí)慣應(yīng)該摒棄。而是針對學(xué)生課間存在的行為和習(xí)慣與家長溝通，了解學(xué)生在日常家庭生活中是否存在，如果存在建議家長要多加注意和引導(dǎo)，將好的習(xí)慣幫助保留下來，將不好的習(xí)慣幫助學(xué)生加以糾正甚至摒棄。這樣家校溝通就不存在阻礙，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)變得更加順利。

（二） 增加教師、家長、學(xué)生三方的溝通頻率

針對小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，家校溝通的過程中需要有教師、家長、學(xué)生三方溝通的頻率作為保證。其間包括教師和家長之間的溝通頻率、教師與學(xué)生之間的溝通頻率、家長與學(xué)生之間的溝通評率，這三方面溝通的頻率不斷加強(qiáng)，教師和家長才能及時(shí)掌握學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，并且制定出有效的養(yǎng)成策略。筆者在日常工作實(shí)踐中就牢牢把握住這一方面，效果非常顯著。筆者在與家長之間的溝通方面，制定出相應(yīng)的計(jì)劃，并將每天要與哪些家長進(jìn)行溝通歸納起來，以小組的形式進(jìn)行劃分，一旦出現(xiàn)需要進(jìn)行緊急溝通的情況，將原有的計(jì)劃做出調(diào)整。筆者在與學(xué)生之間的溝通方面，經(jīng)常在課下或在放學(xué)之后與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，同時(shí)也利用課間時(shí)間針對某幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行小組溝通，確保學(xué)生能夠及時(shí)地審視自身習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。建議家長與學(xué)生之間的溝通方面，筆者在于家長之間進(jìn)行溝通之時(shí)，建議家長每星期與學(xué)生保持3～4次的溝通過程，每次溝通的時(shí)間要保持在10min之內(nèi)，這樣不僅僅避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，同時(shí)還能保證溝通的質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)整教師、家長、學(xué)生三方的溝通頻率，學(xué)生在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面能夠得到教師和家長的及時(shí)幫助與監(jiān)督，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了重要的保證。

（三） 教師加強(qiáng)與家長和學(xué)生之間溝通的技巧

在小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面，教師與家長之間的溝通應(yīng)該掌握一定的技巧，不能以“告狀”為目的，這顯然與家校溝通的初衷相違背。應(yīng)該通過低回婉轉(zhuǎn)的形式向家長闡述學(xué)生在校期間所表現(xiàn)出的各種習(xí)慣，并且建議家長在課后應(yīng)該怎樣處理。筆者在工作實(shí)踐中，就學(xué)生日常行為表現(xiàn)與家長溝通的過程中，通常以評價(jià)其他學(xué)生相同的表現(xiàn)為突破口，之后在闡述自家孩子也存在這樣的表現(xiàn)，希望家長在課后能夠密切關(guān)注并提醒孩子，久而久之不良習(xí)慣在得到約束和改正的同時(shí)，能夠轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。另外，在與學(xué)生之間保持溝通之時(shí)，筆者認(rèn)識到學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不容易接受的特點(diǎn)，通常則是結(jié)合學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的習(xí)慣來提出問題，讓學(xué)生以旁觀者的身份來回答怎樣解決問題。在這期間，學(xué)生往往提出的解決方案非常適合自己，由此筆者將這向?qū)W生表明這些不好的習(xí)慣在學(xué)生自身方面也有體現(xiàn)，可以按照自身提出的解決方案來改正，這樣學(xué)生不僅能夠接受自身在學(xué)習(xí)、生活中存在的種種陋習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生主動(dòng)將其克制，并轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫牧?xí)慣，幫助學(xué)生良好習(xí)慣的全面養(yǎng)成。

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)了很多這樣或那樣的不良行為習(xí)慣，而改正這些不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要得到學(xué)校和家長的雙重重視。為此，如何保證家校溝通做到及時(shí)、暢通，還需要廣大學(xué)者、教育工作者付出更多的努力，以確保小學(xué)生良好行為習(xí)慣能夠得到快速而又全面的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

覃瓊梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學(xué)。