摘要：內(nèi)容空洞，平淡單薄，虛假做作，是學(xué)生作文里的弊病。我們往往給學(xué)生講很多方法技巧想來彌補(bǔ)作文內(nèi)容和感情的空洞，這種舍本逐末的做法效果當(dāng)然不佳。我們又常把癥結(jié)歸為閱讀量少，但閱讀量少是個(gè)難解決的現(xiàn)實(shí)問題。該怎么辦呢？通過觀察思考和摸索發(fā)現(xiàn)，以“我”做基點(diǎn)，以情為紐帶，可以在現(xiàn)有的情況下，大部分解決學(xué)生無話說，無東西可寫的，或有話說，卻言語無味的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文寫作；有效性

現(xiàn)在，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的困難就是作文無從下手。兩節(jié)課下來，有的學(xué)生只能拼湊兩百字左右的短文，語言的表達(dá)上還存在著相當(dāng)大的問題。之所以存在著學(xué)生作文難的原因，一是因?yàn)閷W(xué)生寫得少，二是因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們對(duì)作文有一種恐懼的心理，對(duì)小學(xué)生來說，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是“寓教于樂”，讓學(xué)生在生活的樂趣中自然而然地接觸作文，讓他們覺得寫作文并不可怕。

一、 運(yùn)用練筆形式，以課外補(bǔ)課內(nèi)

利用課外練筆，學(xué)生可積累更多的寫作素材，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，經(jīng)常地檢查督促，以協(xié)助學(xué)生很好地堅(jiān)持下去。這方面，教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的重要一面，指導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多想、多讀、多寫，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈。在督促檢查的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)性的批語。

二、 任其自然，不過多限制

對(duì)學(xué)生的課下練筆，老師大致告訴學(xué)生，可寫家庭、學(xué)校生活，至于學(xué)生寫什么，怎么寫，教師不過多要求，不過高要求，給學(xué)生一個(gè)自由的天地，這樣，學(xué)生所寫的是自己真切的情感世界，所說的是親眼看見、所見所聞的事，這是在課堂上老師布置的作文中很少達(dá)到的效果；學(xué)生也在成功的歡樂中增加了寫作的興趣，更主動(dòng)積極地去練習(xí)寫作。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生放開膽量，不使寫作成為負(fù)擔(dān)

學(xué)生的練筆要順其自然，從內(nèi)容上說，學(xué)生的情感是豐富的，所寫的內(nèi)容也是五花八門。如我在指導(dǎo)《我的同學(xué)×××》時(shí)，是這樣進(jìn)行教學(xué)的：同學(xué)們，平時(shí)你們都喜歡猜謎語，今天老師給你們猜個(gè)特殊的謎語，謎面是一段話，請(qǐng)你猜一個(gè)人，看誰能猜到。

四、 情做紐帶

這一點(diǎn)和上一點(diǎn)緊密相連。一切好的文章都是富有感情的。有的文章技巧高妙，語言華麗，美則美矣，卻不能讓人動(dòng)心。反觀有的文章沒有多少技巧，語言粗糙，卻能深深打動(dòng)我們的心，給我們以啟迪。我們喜歡有感情的文章甚于華麗的言辭。學(xué)生的寫作技巧和語言很難在有限的時(shí)間達(dá)到一定的水平，但是感情不分年齡性別。他們的喜怒哀樂同樣能打動(dòng)人。那些深藏在她們內(nèi)心的悲喜苦樂每天都有不同，是什么帶來的這些情感，引起這些情感的流動(dòng)，它們在什么時(shí)候高潮，又將怎么結(jié)束，以情為紐帶，把那些相關(guān)的人事物寫出來，就會(huì)解決一篇好文章的大問題。

五、 借助想象的載體，讓“意”新奇

標(biāo)在強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，這就是要對(duì)生活有一種透射性的感悟，表達(dá)這種感悟的載體既可以是生活中的事件，也可以是自己想象中的事物。新課標(biāo)提出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！边@種要求完全打破了過去束縛學(xué)生，只能寫真實(shí)生活內(nèi)容的禁錮，為學(xué)生思維的發(fā)展提供了外部保障。

大膽地編故事，在自己編的故事中表達(dá)自己對(duì)生活的感悟，這是創(chuàng)意寫作的另一渠道。這樣的文章，可以讓人耳目一新，讓文章中的“意”有新奇之感。我教的一名初二年級(jí)學(xué)生寫了一篇《梁山歌手風(fēng)云會(huì)》的文章，讓梁山好漢也來參加一場卡拉OK大獎(jiǎng)賽。好漢們在表演時(shí)各具特色，盡顯風(fēng)采，到了評(píng)獎(jiǎng)之時(shí)，不正之風(fēng)卻出現(xiàn)了，人人都要得獎(jiǎng)，還想得要大獎(jiǎng)。這些英雄好漢們憑著自己的高強(qiáng)武功、自己的顯赫地位，到了不給獎(jiǎng)就要刀光相見的地步。于是，負(fù)責(zé)做評(píng)委的人面對(duì)拳頭的誘惑、條子的高壓，還有禮品的引誘，束手無策了，只得向宋江提出辭職。宋江倒是會(huì)想辦法，最后來了個(gè)人人有獎(jiǎng)，而且還都是大獎(jiǎng)，巧妙的只是分了好多好多種類。這一場風(fēng)云會(huì)，假用自己的想象，寫出了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中評(píng)獎(jiǎng)不實(shí)、不公的批評(píng)，這種批評(píng)暗含于情節(jié)之中，寫得既深刻，又巧妙。二年級(jí)的學(xué)生，就能寫出這樣具有深意的文章，可見學(xué)生所蘊(yùn)藏的寫作潛力是非常大的。我們說，學(xué)生的想象是非常豐富的，可怎么讓他們把這種想象寫出來，老師們卻往往考慮不夠，教師用自己的思維阻礙學(xué)生想象的現(xiàn)象也并不少見，這就需要教師有一種自新的過程。

六、 活積累，解決“無話可說”的問題；語言積累，解決“容不出來”的問題

我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。參與生活，融于生活。學(xué)生并不是生活的局外人，學(xué)生寫作文不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。一切的體驗(yàn)、感悟來源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，學(xué)生在參與生活的過程中獲得了體驗(yàn)、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。相當(dāng)一部分學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z言積累有關(guān)。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

我認(rèn)為，解決了學(xué)生的觀察問題、實(shí)踐問題、積累問題，學(xué)生就會(huì)寫出好的文章。在初中作文教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生在習(xí)作中的主體地位，不但要掌握本班學(xué)生的作文能力，更重要的是要在學(xué)生的習(xí)作能力的基礎(chǔ)上選擇作文教學(xué)策略，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣，喜歡上作文，不再懼怕作文，并逐步學(xué)會(huì)作文評(píng)改，提升習(xí)作能力以及作文批改能力。

作者簡介：

劉元付，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。