摘要：語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最主要的區(qū)別就是其所獨(dú)具有語(yǔ)言文字的美感。故事教學(xué)作為一種教學(xué)方法，也能為它增色添彩，使文章動(dòng)人心扉。有人說(shuō)：“沒(méi)有故事的人生是乏味的人生?！蔽艺J(rèn)為：沒(méi)有故事的初中語(yǔ)文課堂，是缺乏活力的、令孩子失望的課堂。在從事初中語(yǔ)文的教學(xué)工作中，和學(xué)生一起查找資料，一起講故事，我再次感到了語(yǔ)文教學(xué)所蘊(yùn)藏著的無(wú)窮韻味。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；故事教學(xué)；教育教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧用故事既可以活躍課堂氣氛，聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)故事，可以開(kāi)闊人們的視野，使人們展開(kāi)想象的翅膀，得到令人愉悅的審美感受，教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生愉快地接受思想教育，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

一、 聽(tīng)故事，啟心扉

傳統(tǒng)文學(xué)與歷史是緊密聯(lián)系的，從文史分家自成體系后，也仍然是以事為主、以文記事、事文并茂。教材中選錄了許多這樣的例子。諸葛亮、魯智深、孫權(quán)、呂蒙、陳勝、吳廣、孔子……然而這些人物如若沒(méi)有傳奇的經(jīng)歷、叱咤風(fēng)云的人生，何來(lái)感染力？教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供給學(xué)生一些經(jīng)典史實(shí)，用鮮活的故事來(lái)啟迪學(xué)生的心扉。其實(shí)，生活才是最好的故事書(shū)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)一些與課文相關(guān)的故事，和課文內(nèi)容進(jìn)行比較，能起到一石二鳥(niǎo)的作用。如講讀魯迅先生社戲一文時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生先講講他們的童年趣事，共同回憶爬山、野炊、釣蝦、摸魚(yú)等許多有趣的往事，與課文中的“平橋村的樂(lè)事”進(jìn)行比較，既有助于理解文中洋溢著的生活情趣以及作者對(duì)那段生活的熱愛(ài)之情，也有助于理解小伙伴們身上善良好客、純樸無(wú)私的美德，從而獲得靈魂的陶冶。

二、 說(shuō)故事，練口才

語(yǔ)文教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生影響最大或者說(shuō)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的當(dāng)數(shù)講故事，講故事比賽爭(zhēng)當(dāng)故事大王是許多人童年生活的美好記憶，而長(zhǎng)大了還能不能講呢？讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，交流對(duì)文章的總體感悟，既鍛煉了口才又鞏固了所學(xué)。就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程本身完美流暢的線條，不正是戲劇性故事的再現(xiàn)嗎？有人說(shuō)老師是導(dǎo)讀，學(xué)生是演員。讀什么？就是故事。講的內(nèi)容可以是今古奇觀、街巷小事、人間滄桑，故事可大可小、風(fēng)格亦諧亦莊。我在講解奉獻(xiàn)精神相關(guān)課文時(shí)，穿插了一些能體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的事例，如抗災(zāi)英雄、感動(dòng)中國(guó)人物故事等。但沒(méi)有講出新意，未能激起學(xué)生情感的火花。課后，有個(gè)學(xué)生給我提供了美國(guó)大片《垂直極限》這個(gè)故事。講的是一家三口在攀巖時(shí)，突然發(fā)生意外，繩索上的釘子從崖縫中崩落，剩下唯一的一個(gè)釘子，也是吱吱作響，隨時(shí)都有可能脫落，繩索上一家三口人的性命危在旦夕。為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子削斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子。這個(gè)故事充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛(ài)的崇高。故事與課文內(nèi)容十分吻合，主題極其相似，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到了積極的作用。如果我能安排學(xué)生在課堂上講講自己的感悟，引出這些生動(dòng)新穎的故事，定能激起學(xué)生情感的共鳴，使他們的心靈受到?jīng)_擊和震撼，課堂效果自然更好，學(xué)生的口才也能得到鍛煉。

三、 讀故事，積素材

宋代大文豪蘇軾主張博觀而微取，厚積而薄發(fā)。的確，世態(tài)人情、百態(tài)萬(wàn)象，光靠聽(tīng)、說(shuō)還不能實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”的目標(biāo)。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想治愈學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的內(nèi)容陳舊、語(yǔ)言枯澀、人云亦云等頑癥，重視對(duì)材料的積累，無(wú)疑是一劑良方，而故事則是一味主藥。上至歷史典故，下至街談巷議，都可常讀常誦，最好進(jìn)行摘錄、摘要或縮寫(xiě)加工。在積累的過(guò)程中，既可享受美趣，又可陶冶身心，何樂(lè)而不為？只要持之以恒，多積累，多體會(huì)，小小故事也能讀出生命的真諦，產(chǎn)生心靈的感動(dòng)，從而使你文思如泉涌，出口成章，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。

四、 寫(xiě)故事，創(chuàng)精彩

如何迅速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一直是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，而寫(xiě)故事就是解決這個(gè)問(wèn)題的一把鑰匙。首先要懂得用故事引故事，許多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)下筆艱難、內(nèi)容空洞，這與他們對(duì)生活的體驗(yàn)不深有關(guān)，許多感觸如水過(guò)沙石，不留痕跡。這時(shí)，借鑒一些簡(jiǎn)明而又含蓄的故事可以得到啟迪，產(chǎn)生情感的共鳴。如班上的生活委員在練筆《成長(zhǎng)的煩惱》中，流露出自己的工作既辛苦又得罪人的消極情緒，有了辭職的想法。后來(lái)，她聽(tīng)到一個(gè)故事從而改變了態(tài)度。有人問(wèn)三個(gè)泥水匠：“你們?cè)诟墒裁?？”甲說(shuō)：“砌墻?！币艺f(shuō)：“掙錢(qián)?！北f(shuō)：“造世界上最有特色的建筑?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，她明白了一個(gè)道理：要正視平凡，積極進(jìn)取才能有所作為。引用這樣生動(dòng)地記錄生活的故事，能讓學(xué)生得到人生的啟迪。

在日常教學(xué)中，教師還要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)故事的能力進(jìn)行培養(yǎng)。其實(shí)，人在平淡的一生中要經(jīng)歷千奇百怪的事，這當(dāng)中就孕育著豐富多彩的故事。語(yǔ)文教學(xué)正是將故事加以濃縮，并使之典型化、系統(tǒng)性。特別是在作文教學(xué)中，可用故事豐富內(nèi)容，增添文采內(nèi)涵。

五、 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候需要運(yùn)用故事性材料，如果能把“故事語(yǔ)文”形成一個(gè)可操作的訓(xùn)練體系，提高教學(xué)效率，語(yǔ)文定然會(huì)因故事而更精彩。

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作者簡(jiǎn)介：

利艷梅，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣浦北中學(xué)。