摘要：孩子從幼兒園進入小學(xué)，是人生的一次飛躍。學(xué)校生活與幼兒園有明顯不同，在幼兒園期間，孩子受到的是無微不至的關(guān)懷，而且以游戲為主，而進入小學(xué)以后，便開始接受有目的、有計劃的、有系統(tǒng)的學(xué)校教育，這時，他們會感到自己已經(jīng)長大，對學(xué)校生活充滿了向往，但是學(xué)習(xí)并非是一件易事，與游戲相比，它就更顯得單調(diào)乏味了，而必須完成的作業(yè)，又使一些孩子望而卻步，心里在鬧別扭，學(xué)校沒有幼兒園好玩，對學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣，因此，如何幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，讓孩子愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長，顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：群體生活；欣賞；對策；學(xué)習(xí)習(xí)慣；家校溝通

一、 教師要與孩子建立友好關(guān)系

如何讓孩子們能夠很快地愛上學(xué)，愛老師，愛同學(xué)，盡快適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的過渡呢？我覺得首先作為老師要多一份愛心，多一份耐心，要和藹可親，讓孩子有一種安全感。孩子們其實是很喜歡跟老師親近的，當(dāng)你下課的時候留在教室里跟他們一起說說話，跟他們一起玩一玩，他們就會把他們的小手放在你的身上，甚至你可以享受到他們給你捏肩膀的愜意呢！此時的孩子能不信任你，能不喜歡你嗎？同時還要給孩子們營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。孩子的學(xué)前生活是以游戲為主的，上學(xué)后就以學(xué)習(xí)為主，不一定所有的孩子都能適應(yīng)，所以可以利用午休和興趣活動的時候，讓孩子們參與到各種游戲、活動中去：唱歌、畫畫、舞蹈、讀課外書、講故事、課本劇等。這樣的校園生活孩子能不期望明天繼續(xù)來學(xué)校嗎？

二、 培養(yǎng)孩子的自理能力，適應(yīng)小學(xué)的群體生活

現(xiàn)在的孩子多半是獨生子女，自理能力普遍較差，依賴性強。許多剛?cè)雽W(xué)的孩子，不會整理書包，不會掃地，不懂得照顧和同情別人，缺乏社會義務(wù)感。針對這些現(xiàn)象，我們首先要告訴孩子：你已經(jīng)長大了，是小學(xué)生了，讓孩子為自己以長大而自豪，我已經(jīng)長大了，自己能做的事自己做，同學(xué)之間要團結(jié)友愛，互相幫助，要積極參加集體活動。其次，對于個別自理能力太差，不適應(yīng)群體生活的孩子，需要家長的配合。老師及時向家長了解孩子在家的表現(xiàn)，能否做到自己的事情自己做，以及孩子的特長愛好、性格、健康狀況，還有家長的工作單位、家庭住址、聯(lián)系電話等，以便及時聯(lián)系。讓家長配合學(xué)校幫助孩子，盡快適應(yīng)小學(xué)的群體生活。

三、 用欣賞的眼光看待每一個新生，對他們多表揚少批評

剛?cè)雽W(xué)的孩子，年齡小能力差，對環(huán)境陌生，自制能力差，他們身上毛病肯定很多。老師不能操之過急，拔高要求，不能求全責(zé)備，訓(xùn)斥指責(zé)，要多站在他們的立場，為他們著想，體諒他們的想法和困難，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，不失時機、大張旗鼓地表揚他們，要知道這樣做，不僅是對他們良好做法的認(rèn)可和強化，還能讓學(xué)生樹立自信心，融洽師生關(guān)系。對表現(xiàn)不好的學(xué)生還有榜樣和帶動作用，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。即使是對那些調(diào)皮的學(xué)生，也要心平氣和地告訴他，應(yīng)該怎么做，讓他們學(xué)有榜樣，趕有方向。

四、 了解孩子，制定對策，激發(fā)孩子向往學(xué)校的感情

六七歲的孩子特別好動，這是孩子正常的心理和生理需要，是孩子好奇心的表現(xiàn)，作為教師對初入學(xué)的孩子進行常規(guī)教育的同時，在教學(xué)上要創(chuàng)造一些情境，以激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，在組織教學(xué)上，應(yīng)該為孩子的動手動腦創(chuàng)造機會和條件，讓孩子在動手動腦中健康全面發(fā)展。有些家長，當(dāng)孩子調(diào)皮或?qū)W習(xí)不認(rèn)真時，喜歡拿老師嚇唬孩子，這樣不但沒有效果，反而給孩子留下陰影，認(rèn)為老師是個壞人。當(dāng)孩子失去興趣時，家長可以向孩子講述一些名人小時候刻苦讀書的故事，讓孩子從中受到教育，讓孩子意識到只有從小認(rèn)真讀書，長大才能成材。另外，讓孩子講一講自己在校的情況，好的可表揚鼓勵，讓孩子保持愉快的心情，激發(fā)孩子向往學(xué)校的感情，增強對新生活的信心。

五、 教師要主動接近剛?cè)雽W(xué)的兒童

孩子們年齡小，又在陌生的環(huán)境中，他們是絕對的弱勢群體。老師不要把自己凌駕于學(xué)生之上，拒他們于千里之外，教師應(yīng)該經(jīng)常主動的接近他們，談些學(xué)習(xí)以外感興趣的話題，俯下身子傾聽他們的心聲，了解他們的需求。只有這樣的平等交流，才能消除學(xué)生緊張的心理，消除孤獨感，安心學(xué)習(xí)。心的距離縮短了，學(xué)生才愿意聽老師的教導(dǎo)，才能把自己的心里話告訴老師。那種“給好心別給好臉”的想法過時了，給學(xué)生先來個“下馬威”的做法，更是大錯特錯的。

六、 建立互幫互助的班集體

在一個班級中，難免會有一個或幾個學(xué)生在性格上是安安靜靜的類型，上課時認(rèn)真聽講，下課時也是一動不動地坐在座位上。大多數(shù)情況下，這種類型的孩子適應(yīng)能力相對是比較慢的，他們不太愿意主動去和人交往，害怕被拒絕，因此選擇一個人待著。如果老師發(fā)現(xiàn)自己班里有這樣的學(xué)生，最好找?guī)讉€性格開朗的學(xué)生帶著性格安靜的同學(xué)一起玩，使他們在課余時間可以放松心情，減少不適應(yīng)感，慢慢融入集體。

七、 加強家校溝通與協(xié)作

家庭和學(xué)校是與兒童關(guān)系最密切的兩大主體，一年級新生入學(xué)適應(yīng)問題的順利解決，離不開家庭與學(xué)校之間的密切溝通與配合。在家校溝通協(xié)作的過程中，學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校可以定期組織開展專題講座、家長會等，向家長傳授正確的教育理念與教育方法，加深家長對入學(xué)適應(yīng)的理解，綜合鍛煉與培養(yǎng)兒童的各種能力以幫助一年級新生順利度過入學(xué)適應(yīng)困難期。

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作者簡介：

李樹德，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)。