摘要：初中是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要階段，在這個階段學(xué)生的思維方式和能力習(xí)慣逐漸走向成熟，這時再對學(xué)生進(jìn)行有效的語言學(xué)科教育教學(xué)，對開發(fā)學(xué)生的語言潛能，提高學(xué)生的語言水平都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；初中英語；閱讀；有效性

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，初中英語閱讀教學(xué)取得了較快發(fā)展，從教學(xué)觀念上發(fā)生著較大的變化，由原來的以教師為中心的初中英語閱讀教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。初中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)的重中之重，英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生英語成績能夠產(chǎn)生較大的影響。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改的號召，筆者在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的初步探索，取得了良好的教學(xué)成果。

一、 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 忽略學(xué)生主體地位

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位。教師在教學(xué)認(rèn)知中清楚學(xué)生的主體地位對英語教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種單一的英語閱讀教學(xué)模式對學(xué)生的主體地位沒有明顯作用，在教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會大打折扣。閱讀需要學(xué)生真正融入其中，探索其中的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，教師不能完全代替學(xué)生思考，這是對學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的壓抑。

（二） 英語閱讀教學(xué)目標(biāo)不全面

初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生要有基礎(chǔ)詞匯儲備，同時掌握基本的英語語言句型和閱讀理解，在教學(xué)目標(biāo)上對英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的多項(xiàng)要求，應(yīng)在教學(xué)規(guī)劃中體現(xiàn)出來。在大多數(shù)初中英語課堂上，對英語閱讀的教學(xué)和單詞的講解結(jié)合，教師對學(xué)生的要求重點(diǎn)多是對英語詞匯的運(yùn)用和積累，忽略了學(xué)生對英語文章的閱讀理解能力。初中英語對英語語法知識的掌握沒有太多要求，在英語詞匯、短語和句子的理解運(yùn)用上就會有更多的要求。閱讀教學(xué)課應(yīng)注意對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，從多個教學(xué)目標(biāo)要求上引導(dǎo)學(xué)生。

（三） 英語閱讀教學(xué)模式單一

英語教學(xué)是語言上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上應(yīng)該突出特點(diǎn)，多元化進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，往往依賴于老師的指導(dǎo)，在教學(xué)中一味聽老師的講授。這種被動、缺乏獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語時，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶，布置作業(yè)時抄寫單詞來記憶單詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法探索是一種限制和誤導(dǎo)。同時，在句子和短文的組織上，大量記憶英語模板和范文對學(xué)生的英語積累會有一定幫助，但這種應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，這些在教學(xué)中的問題來自傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生硬記憶，缺乏創(chuàng)新和自主探索精神。

二、 以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)具體實(shí)施方法

（一） 構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中英語閱讀教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在主張學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)，在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)在：在英語閱讀教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，英語閱讀的學(xué)習(xí)離不開單詞的基本知識，筆者在每次進(jìn)行英語閱讀教學(xué)課程之前，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)單詞，探究文章意思的作業(yè)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析和翻譯，一切學(xué)習(xí)步驟要從學(xué)生開始，讓學(xué)生作為主人。在課堂教學(xué)當(dāng)中，不定時向?qū)W生進(jìn)行提問，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果。同時在課堂講解的過程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生對閱讀理解文章的熟悉情況，對閱讀理解的難點(diǎn)進(jìn)行歸納，以便制定更加有針對性的教學(xué)計(jì)劃。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的信心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到問題的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)方法和解題思路上積極指導(dǎo)學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量大大提高。

（二） 鼓勵學(xué)生自主閱讀文章，學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在教師講解的前面

在英語語篇文章教學(xué)過程中，教師在講課前應(yīng)該將課堂時間進(jìn)行明確而又科學(xué)的安排，注重課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，在課堂講解之前，讓學(xué)生自主閱讀文章，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。在學(xué)生自主閱讀文章的過程中，要求學(xué)生不借助任何外力支持對文章的意思進(jìn)行推測和理解，鼓勵學(xué)生對單詞和句子的意思進(jìn)行自主探究。在理解句子的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文的方式理清文章的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和解決問題的能力，有利于學(xué)生在英語考試當(dāng)中能夠更好地理解文章，提高正確率。在學(xué)生自主探究的過程中，教師采用巡視的方式對學(xué)生的自主探究情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生教師應(yīng)給予積極鼓勵和個體化指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在探究過程中，教師應(yīng)該積極給予鼓勵。對于英語閱讀能力不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該既給予指導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵，樹立學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生自主探究階段結(jié)束后，教師根據(jù)巡視過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些具有共性的問題進(jìn)行詳細(xì)而有針對性的解釋，有利于課堂模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果。在課堂上給學(xué)生一些自主探究的時間并對學(xué)生進(jìn)行個體化指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生自主探究過程放在教師講解的前面，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師通對學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行巡視和對學(xué)生進(jìn)行個體化的輔導(dǎo)，能夠更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，使教師的講解內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)。學(xué)生在自主探究的過程中，能夠找到自主學(xué)習(xí)的成果，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高聽課的效果，對于教師和學(xué)生雙方都是十分有益的。

三、 總結(jié)

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)模式是新課改背景下提出的一種新型英語閱讀教學(xué)模式，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對教師的教學(xué)模式也具有良好的指導(dǎo)作用。改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下帶來的不利因素，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，對英語閱讀課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提高也發(fā)揮了積極作用。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何子仙.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

作者簡介：

黃琳，四川省南充市，四川省營山縣木橋完全小學(xué)。