摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用研究，能夠?yàn)楦玫靥岣哒n堂教學(xué)效果帶來幫助。文章先對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行分析，之后對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對策予以探討，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與地位帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

在新課程改革背景下，如何做好對課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也能夠在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究能力上有所提高，成了初中數(shù)學(xué)教育的首要教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其需要能夠做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以便學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)作為目前應(yīng)用最為廣泛的一種學(xué)習(xí)模式，做好對其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果帶來積極作用，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、 合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用價(jià)值

（一） 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，這對于提高課堂教學(xué)效果具有重要意義。合作學(xué)習(xí)作為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，其需要學(xué)生通過相互之間的合作、幫助，才能夠完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，這本身就是一個課堂互動行為。在課堂互動學(xué)習(xí)行為下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性會得到顯著的提升，課堂教學(xué)氛圍也會因此得到良好的構(gòu)建，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)、更為飽滿的激情去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。

（二） 降低數(shù)學(xué)知識難度

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效降低數(shù)學(xué)知識難度，這對于提高課堂教學(xué)效果也具有積極作用。雖然，初中數(shù)學(xué)知識也多為基礎(chǔ)知識，但由于學(xué)生的心智發(fā)育、基礎(chǔ)知識水平差異的存在，很多學(xué)生都會在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到困難。在這種情況下，教師開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)W(xué)生的力量集中起來，達(dá)到集思廣益、合作探究的目的，學(xué)生遇到的許多學(xué)習(xí)困難會在其他同學(xué)的幫助下得以解決，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度由此得到降低，課堂教學(xué)效果也會因此有所提高。

二、 合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對策

（一） 進(jìn)行合作分組，布置合作任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生的合作分組，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)模式開展的第一步，也是最為基礎(chǔ)的一步。由于合作學(xué)習(xí)是多個學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作來完成知識學(xué)習(xí)，所以其在小組成員搭配上要做到合理?？紤]到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要盡量做到每一個小組都有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，從而讓他們在合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)相互幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師要做好對合作任務(wù)的布置，考慮到學(xué)生是以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，以此來凸顯出合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成合作意識，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展與進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

（二） 開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究

開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究是合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要運(yùn)用環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要做到將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生以合作小組形式進(jìn)行合作探究，并由此獲得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《二次函數(shù)與一元二次方程》一課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生之間已經(jīng)完成了《一元二次方程》和《二次函數(shù)的圖形和性質(zhì)》的課程學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在兩方面知識都具備了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)教師開展合作探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生帶著已經(jīng)具備的知識去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既給予了學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識支持，又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究能力的考驗(yàn)。需要注意的是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以他們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)不可避免地會遇到一些無法自主解決的問題，這時(shí)教師一定要給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠走出困境，更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究。

（三） 進(jìn)行合作總結(jié)，提高合作效果

進(jìn)行合作總結(jié)，提高合作學(xué)習(xí)效果是合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師需要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以總結(jié)、評價(jià)，給予他們在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)動力上的認(rèn)可與肯定。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生存在的合作學(xué)習(xí)問題予以指導(dǎo)糾正，對于合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生能夠得到來自教師足夠全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生針對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，讓學(xué)生提出問題，由教師來負(fù)責(zé)解答，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行相應(yīng)的知識探究，由此來幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過程中的疑問，讓他們能夠真正地將知識學(xué)懂、學(xué)透，從而更為扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生健全的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

綜上所述，對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用模式予以研究，能夠?yàn)樘岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師一定要做好對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，確保其能夠符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)在難度和興趣上的要求，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究主動性，避免難度不當(dāng)而影響合作學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)能力上有所提高，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王世華.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（06）：170-171.

作者簡介：

戴玉娟，江西省南昌市，南昌市新建區(qū)競暉學(xué)校。