摘要：初中思想政治教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，令學(xué)生成為為社會做出貢獻的人才。所以，初中思想政治教學(xué)對學(xué)生未來的人生發(fā)展有重要作用。因此，本文針對初中思想政治的有效教學(xué)展開了以下詳細的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中；政治；有效；教學(xué)

隨著我國教育發(fā)展水平的不斷提高，學(xué)校和教師對初中思想政治教學(xué)越來越重視，紛紛采取各種措施提高初中思想政治教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)過程中仍舊存在著許多問題，學(xué)生的政治水平在一時之間無法得到快速提高。那么，當(dāng)前初中思想政治教學(xué)中存在著什么樣的問題呢？作為一名初中思想政治教師又該如何幫助學(xué)生提高政治素養(yǎng)呢？

初中階段的學(xué)生處于青春期階段，雖然思想活躍、朝氣蓬勃，但是卻也具有情緒變化多端、脾氣暴躁等缺點。而初中生這些在成長中的特點會影響教師的教學(xué)。有些初中生會因為教師的一句話和教師產(chǎn)生爭執(zhí)，從而妨礙教學(xué)計劃。初中思想政治教師對這一點的忽略會影響到政治教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)理論與現(xiàn)實實際嚴重脫節(jié)，教師在課堂上向?qū)W生傳授政治知識，學(xué)生學(xué)到的便是這些知識。但是這些知識都是理論性的東西，學(xué)生們只會將其背過然后在試卷上使用，卻不懂得在應(yīng)用到實際生活之中。然而，教育的目的是要求學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒃谒枷胝握n上學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀品質(zhì)在生活中體現(xiàn)出來。長此以往，學(xué)生根本無法從政治學(xué)習(xí)中得到有價值、有意義的東西，只會淪落成應(yīng)試教育的工具。

在課堂教學(xué)中，師生互動并非憑空而進行的，需要以一定的話題與問題為載體。當(dāng)然，交流探討的問題除了教師提出之外，還可以是學(xué)生因質(zhì)疑而提出的問題。但在初中思想政治教學(xué)中，由于學(xué)生知識思維發(fā)展不完善，知識與能力有待提高，加之缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此需要教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們形成問題意識，敢于并善于提出問題。首先，注重問題的趣味性、探究性與啟發(fā)性。在教學(xué)中，提問的目的在于引起學(xué)生注意，讓學(xué)生主動思索，更好地學(xué)習(xí)本課知識。因此，教師需要根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生好奇心，使其聯(lián)系所學(xué)知識與原有經(jīng)驗，并在師生互動交流中突破難點，提高能力。其次，注意預(yù)見性，能夠大致推測學(xué)生的回答及其存在的偏差，彈性預(yù)設(shè)，便于機智應(yīng)對。同時，講究層次性、開放性的提問原則，讓學(xué)生說出不同的答案，言之有理即可，避免“標準化”。如教學(xué)《成長不煩惱》時，圍繞教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，巧設(shè)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，對話交流。比如：①“說煩惱”：大膽說說成長中令自己最苦惱的事情，相互交流。②“解煩惱”：針對某同學(xué)的傾訴，說說自己的建議，為其解除煩惱。另外，在問題思考環(huán)節(jié)中，教師還可運用“小組討論競賽”“辯論賽”“當(dāng)當(dāng)小教師”等活潑生動的活動形式，激活學(xué)生思維，搭建師生、生生互動平臺。此外，在互動教學(xué)中，多元互動評價也是不可忽視的，可讓學(xué)生參與評價活動中，在激活課堂氛圍的同時，也讓學(xué)生學(xué)會自我反思，學(xué)會認識自我，提高自我。

初中思想政治教材不僅僅是一本書，更是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁。教材中蘊含著教師所需要教授給學(xué)生的重要知識點，為教師在授課時提供了教學(xué)方向和內(nèi)容。所以，教師需要充分利用教材，在遵循教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容上的前后聯(lián)系。比如說，教師在講授“交友原則”和“師生間交往禮儀”的時候，可以與之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的“與父母之間的交往”這部分的內(nèi)容相結(jié)合，靈活運用教材，盡可能發(fā)揮教材最大的功能。

德國教育家第斯多慧指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”另外，愛因斯坦也曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識本身放在首位?！痹诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中，教師不能只側(cè)重知識教授，還需要關(guān)注學(xué)習(xí)主體，運用多種手段與方法激勵、喚醒與鼓舞學(xué)生，讓他們形成主體意識，增強學(xué)習(xí)自信，讓他們充分發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性。

師生之間要做到人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。學(xué)生對待教師要做到與教師主動溝通、虛心接受教師的批評、對老師要有禮貌等等。然而，這些都是從學(xué)生的角度來說，那么教師又該怎樣做呢？作為一名政治教師，自身必須擁有先進的政治理念和平等博愛的思想。所以，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自身的角色，建立民主平等的師生關(guān)系，要學(xué)會在教學(xué)過程中愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。比如說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難向教師尋求幫助時，教師要用耐心的語氣幫助學(xué)生，令學(xué)生感受到自己的關(guān)愛之心。

政治永遠都與時政熱點相掛鉤，也是教師教學(xué)過程中最鮮明的例子。教師如果單純利用教材進行授課講解難免會令學(xué)生感到枯燥、無聊，所以需要加強時政熱點教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如說，教師在講解師生之間關(guān)系這一內(nèi)容的時候，教材中指出：“權(quán)威—遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。這個時候教師可以列舉社會中教師鞭打?qū)W生、教師與學(xué)生互掐等熱點對這一觀點進行佐證，令學(xué)生認識到傳統(tǒng)師生關(guān)系之間蘊藏著巨大的隱患。這樣一來，學(xué)生會通過時政熱點的實例對政治知識點認識更加深刻、分析更加透徹，也能夠鍛煉學(xué)生理論與實際相聯(lián)系的能力，達到一舉兩得的效果。

總而言之，作為傳道授業(yè)解惑的人，教師需要正視自己在教學(xué)過程中的不足，并且及時彌補、與時俱進，將以前的守舊的觀念摒去，與學(xué)生共同成長。在新課改的挑戰(zhàn)中，教師要盡其所能開創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同進步、共同提高，迎接更為璀璨的太陽！

參考文獻：

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[2]吳小麗.基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：14，9.

作者簡介：

蘇琪宏，福建省泉州市，福建省泉州南安市蓬華鎮(zhèn)華美中學(xué)。