代麗麗

摘 要： 河北環(huán)京帶具有重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位，是服務(wù)于“一帶一路”的窗口及京津翼一體化發(fā)展的重要一環(huán)，服務(wù)戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求離不開語(yǔ)言人才，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，河北環(huán)京帶高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)尋求新的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)國(guó)際教育 創(chuàng)新應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”是我國(guó)在新時(shí)期借助歷史平臺(tái)尋求和諧發(fā)展的多邊渠道。“一帶一路”促進(jìn)了中國(guó)與沿線各國(guó)的交流與合作，這離不開語(yǔ)言的服務(wù)與支持。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)是輸出語(yǔ)言人才的專業(yè)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的高校數(shù)量頗多，河北省有17所高校開設(shè)了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，環(huán)京帶內(nèi)有華北科技學(xué)院、唐山師范學(xué)院等高校開設(shè)了該專業(yè)。河北環(huán)京帶作為北京發(fā)展的腹地，發(fā)揮著窗口作用，當(dāng)前環(huán)京帶內(nèi)的部分高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與戰(zhàn)略需求還有一定的距離。如何調(diào)整地區(qū)高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”倡議培養(yǎng)高質(zhì)量的漢語(yǔ)國(guó)際推廣與文化傳播人才，提高河北環(huán)京帶的語(yǔ)言人才服務(wù)能力，為專業(yè)發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展尋求新出路，建立具有地區(qū)優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)前地方高校專業(yè)面臨的發(fā)展問(wèn)題。本文將針對(duì)有關(guān)問(wèn)題，探討服務(wù)于戰(zhàn)略的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑。

一、地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)以培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教師為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但受到地方辦學(xué)條件的限制，走出國(guó)門從事漢語(yǔ)教學(xué)或在國(guó)內(nèi)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的畢業(yè)生僅占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇從事其他行業(yè)的工作，甚至有了專業(yè)無(wú)用論。在這樣的情況下，高校應(yīng)不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)出服務(wù)大局、凸顯地方特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！耙粠б宦贰钡膶?shí)施與開展，對(duì)語(yǔ)言人才的需求不斷增加，為服務(wù)戰(zhàn)略，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)需求做出回應(yīng)，提高專業(yè)人才的語(yǔ)言能力與素養(yǎng)，提高跨文化交際能力，掌握多種語(yǔ)言，熟練處理語(yǔ)言問(wèn)題，以此拓寬專業(yè)人才的未來(lái)就業(yè)渠道，專業(yè)學(xué)生畢業(yè)不再局限于國(guó)際漢語(yǔ)教師，還可以涉足國(guó)際商務(wù)、文化傳播、翻譯、出版行業(yè)、語(yǔ)言創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多種行業(yè)。

綜上，地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)適應(yīng)將人才培養(yǎng)專項(xiàng)國(guó)際視野，培養(yǎng)能夠服務(wù)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣、中華文化傳播，服務(wù)于語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型漢語(yǔ)傳播人才。當(dāng)然，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不是一蹴而就的，應(yīng)深入考察區(qū)域辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)。

二、河北環(huán)京帶的地區(qū)優(yōu)勢(shì)與戰(zhàn)略需求

河北環(huán)京帶地理位置優(yōu)越，地處戰(zhàn)略發(fā)展核心地區(qū)，又處于京津冀一體化這一協(xié)同發(fā)展的核心地區(qū)。河北環(huán)京帶主要是指環(huán)京地區(qū)，河北占據(jù)多個(gè)，主要包括燕郊、固安、涿州、高碑店市、霸州、永清、淶水縣、雄縣、容城、安新縣、定興縣、大廠、香河、三河市、懷來(lái)、涿鹿、赤城、崇禮、廊坊、唐山等。在促進(jìn)京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的布局下，河北環(huán)京地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯。自“一帶一路”提出以來(lái)，不斷促進(jìn)地區(qū)合作，經(jīng)濟(jì)有了顯著增長(zhǎng)。河北雖然不是戰(zhàn)略城市，但在戰(zhàn)略上發(fā)揮著重要的作用。河北出臺(tái)了《關(guān)于主動(dòng)融入國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略促進(jìn)河北省開放發(fā)展的意見》，提出了積極參與戰(zhàn)略工作的總要求，并且在具體發(fā)展舉措上有了構(gòu)想，提出了以交通等基礎(chǔ)設(shè)施為重點(diǎn)，促進(jìn)貿(mào)易便利，這正是在戰(zhàn)略上服務(wù)于布局中的東北亞窗口——北京。在京津冀一體化中，河北處于重要的戰(zhàn)略位置，需要河北加強(qiáng)融合進(jìn)入戰(zhàn)略布局，打造京津冀經(jīng)濟(jì)的共同增長(zhǎng)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間參與發(fā)展，河北已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成效，河北已經(jīng)建立起多個(gè)國(guó)際化交流互動(dòng)平臺(tái)，并多次走出去參與大型國(guó)際宣傳招商活動(dòng)，與當(dāng)?shù)卣髽I(yè)等進(jìn)行溝通洽談。值得注意的是，在跨國(guó)合作過(guò)程中，能夠服務(wù)于戰(zhàn)略發(fā)展的語(yǔ)言人才顯得尤為緊張，國(guó)家之間的合作交流、經(jīng)濟(jì)往來(lái)、文化交流、交通建設(shè)等都離不開語(yǔ)言人才。

三、河北環(huán)京高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才之不足

語(yǔ)言文化作為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，需要專業(yè)人才共同努力建設(shè)發(fā)展，將漢語(yǔ)推廣到全世界，將文化傳播出去，讓世界了解中國(guó)?！耙粠б宦贰睘橥七M(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、中華文化傳播及發(fā)展語(yǔ)言科教研事業(yè)、語(yǔ)言文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等帶來(lái)了契機(jī)。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)是國(guó)家進(jìn)行語(yǔ)言文字推廣的先頭軍專業(yè)，“一帶一路”倡議下的漢語(yǔ)推廣與文化傳播不再局限于傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，需要可以服務(wù)于各行各業(yè)發(fā)展的多元復(fù)合型、應(yīng)用型語(yǔ)言人才。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式對(duì)應(yīng)用能力注重不足，人才較單一，不能滿足新形勢(shì)下的戰(zhàn)略需求。

從當(dāng)前河北省的語(yǔ)言人才培養(yǎng)看還有一些不足，以地處河北三河燕郊的華北科技學(xué)院為例。華北科技學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)從2006年開始招生，至今已經(jīng)有10余年的專業(yè)歷史。從人才培養(yǎng)方案的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有兩種：一種是培養(yǎng)研究型人才，一種是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，主要還是集中于教學(xué)方面。從專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，受到校內(nèi)外語(yǔ)專業(yè)開設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)種比較少的條件限制，語(yǔ)種比較傳統(tǒng)單一，以英語(yǔ)為主；從母語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言文字處理能力較弱，需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

在發(fā)展需求下，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)尋求新的人才培養(yǎng)模式，從單一的培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教師的培養(yǎng)模式，向能夠服務(wù)大局、促進(jìn)語(yǔ)言文化傳播和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)從高校的專業(yè)人才培養(yǎng)上采取應(yīng)對(duì)措施，提高專業(yè)人才的服務(wù)能力。

四、創(chuàng)新專業(yè)教育模式，培養(yǎng)多元化應(yīng)用型人才

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決以往人才培養(yǎng)人才素質(zhì)單一、能力不足的問(wèn)題。具體措施如下：

（一）調(diào)整課程體系，優(yōu)化語(yǔ)言教育與能力培養(yǎng)。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)肩負(fù)著漢語(yǔ)國(guó)際推廣與中華文化傳播的重任，語(yǔ)言是基礎(chǔ)，也是進(jìn)行文化傳播的保障，“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的需要離不開語(yǔ)言服務(wù)。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)人才的語(yǔ)言教育，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

從培養(yǎng)課程體系角度看，可以從以下幾方面具體展開：第一，優(yōu)化其課程結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，在大語(yǔ)種如英語(yǔ)之外，還應(yīng)在有條件的前提下，增設(shè)外語(yǔ)教學(xué)安排，如與校內(nèi)擬定建立合作的國(guó)家如越南和泰國(guó)國(guó)家的語(yǔ)言，以及面向東北亞窗口的俄語(yǔ)等，以此解決赴孔子學(xué)院的志愿者、外派教師及公派教師等外語(yǔ)背景單一的問(wèn)題，并縮減未來(lái)派出前的語(yǔ)言培訓(xùn)時(shí)間。第二，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展需要，加強(qiáng)與外語(yǔ)專業(yè)的合作與溝通，為專業(yè)所需提供非普遍公共外語(yǔ)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和言語(yǔ)交際能力。第三，加強(qiáng)漢語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，深化母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“一帶一路”惠及的不僅是國(guó)際沿線國(guó)家，國(guó)內(nèi)的溝通也會(huì)逐漸加強(qiáng)，無(wú)論是滿足內(nèi)需，還是進(jìn)行漢語(yǔ)推廣與文化傳播，漢語(yǔ)教育都應(yīng)加強(qiáng)。

除外語(yǔ)課程的調(diào)整之外，為滿足社會(huì)發(fā)展需求，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)增設(shè)多國(guó)文學(xué)、社會(huì)政治歷史文化、翻譯及商務(wù)類等選修課程。文化與文學(xué)是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的傳統(tǒng)課程，但課程所涉范圍有限，主要集中于歐美國(guó)家，對(duì)“一帶一路”沿線的有關(guān)國(guó)家涉及不多。因此，專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)與戰(zhàn)略需求相適宜，增設(shè)一些相關(guān)課程或在已有課程內(nèi)容里增添相關(guān)國(guó)家的文化歷史政治宗教等方面的介紹與教學(xué)，突出針對(duì)性和服務(wù)戰(zhàn)略的高效性。在經(jīng)濟(jì)全球化，“一帶一路”促進(jìn)經(jīng)濟(jì)合作交流的平臺(tái)下，商務(wù)漢語(yǔ)逐漸成為熱門，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)適應(yīng)時(shí)機(jī)，將專業(yè)課程與商務(wù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，有助于河北環(huán)京帶高校培養(yǎng)出多元?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用型人才，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打開就業(yè)前景。

（二）構(gòu)建多樣化專業(yè)教育模式，培養(yǎng)多樣化人才。

首先，促進(jìn)跨國(guó)合作與聯(lián)合培養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才產(chǎn)生了多樣的需求，服務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展，培養(yǎng)多元應(yīng)用型人才，需要通過(guò)不斷的專業(yè)改革完善人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)。在漢語(yǔ)國(guó)際教育本科階段，可以通過(guò)與國(guó)外高校合作，促進(jìn)世界教育資源的溝通與交流，以交換生或聯(lián)合培養(yǎng)的形式，推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)。

其次，深化學(xué)科發(fā)展，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)。從學(xué)科體系及專業(yè)人才的深化學(xué)習(xí)角度看，學(xué)校應(yīng)努力提高辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，爭(zhēng)取建設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士點(diǎn)，乃至研究型中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類碩士。當(dāng)前河北高校，特別是環(huán)京地區(qū)的一些高校，學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與專業(yè)的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái)。沒有形成區(qū)域效應(yīng)，還應(yīng)從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)一步尋求出路。

再次，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種全新的發(fā)展理念，教育應(yīng)深入與互聯(lián)網(wǎng)的融合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)平臺(tái)”，提供多元教育服務(wù)資源，即使在地方院校，也讓學(xué)生接觸到雙一流高效的專業(yè)資源。這不僅有益于學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升也有極大的幫助。

（三）豐富實(shí)踐形式，實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)打開思路，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面得到鍛煉。學(xué)校應(yīng)采用多種方式，廣開渠道，整合多方辦學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉與實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生在興趣和前景的指引下，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第一，校內(nèi)專業(yè)互補(bǔ)與合作，發(fā)展多樣化實(shí)踐形式。高校專業(yè)開設(shè)一般比較綜合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)可以與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、管理類專業(yè)形成互補(bǔ)與合作，或與本校辦學(xué)特色專業(yè)形成合作，打破學(xué)科與專業(yè)限制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為專業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇視角。

第二，促進(jìn)國(guó)外交流，加強(qiáng)校際合作，提供多條實(shí)踐方向。目前主要進(jìn)行的實(shí)踐在實(shí)習(xí)路徑上均有一定的局限性，主要是進(jìn)行集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)主要于中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生選擇分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)的要求比較刻板。在“一帶一路”倡議背景下，專業(yè)的實(shí)習(xí)的布局與安排應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其個(gè)人未來(lái)就業(yè)趨向進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)踐。

第三，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合。在學(xué)校實(shí)踐課程體系之外，專業(yè)辦學(xué)也可以利用民間力量，將專業(yè)與企業(yè)直接對(duì)接，建立起實(shí)習(xí)基地，如教育培訓(xùn)行業(yè)、各類企業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)人才的實(shí)踐能力。燕郊高新技術(shù)開發(fā)區(qū)匯集了各類企業(yè)，華北科技學(xué)院應(yīng)就近與這些企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生的接觸面拓寬，使實(shí)踐形式更加豐富，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境中提高社會(huì)適應(yīng)能力，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第四，提高實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中探求就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。有些學(xué)生對(duì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)缺乏明確的認(rèn)識(shí)，選擇的時(shí)候比較盲目，甚至是應(yīng)付了事。在專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生樹立專業(yè)與就業(yè)意識(shí)，“一帶一路”倡議的實(shí)施為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)新的就業(yè)機(jī)會(huì)，但這些機(jī)會(huì)不會(huì)從天而降，而是留給有準(zhǔn)備的人，需要學(xué)生不斷強(qiáng)化能力，學(xué)校提供平臺(tái)和窗口。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。華北科技學(xué)院為學(xué)生提供了專門的微創(chuàng)空間，但目前利用率并不理想，設(shè)施還需不斷改進(jìn)。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，老師應(yīng)提供多方面的指導(dǎo)，甚至為學(xué)生引入各項(xiàng)資源。加快專業(yè)之間的合作，專業(yè)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生共同開創(chuàng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)渠道。如華北科技學(xué)院的畢業(yè)生共同創(chuàng)建的“校友+”平臺(tái)，融合了畢業(yè)生、推廣產(chǎn)品、融資理財(cái)?shù)?，是很好的案例?/p>

“一帶一路”倡議的實(shí)施為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的發(fā)展與學(xué)生的就業(yè)都提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的帶動(dòng)下，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，探求更廣闊的發(fā)展空間。人才培養(yǎng)路徑不僅是一條出路問(wèn)題，還涉及專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的改革調(diào)整、教育教學(xué)手段的跟進(jìn)、資源的利用與開發(fā)等綜合改革問(wèn)題。路徑的探索、專業(yè)的發(fā)展都不是一蹴而就的，所有構(gòu)想如何落實(shí)，需要高校發(fā)展體制進(jìn)行根本性的思考，而不是一個(gè)響亮的改革創(chuàng)新口號(hào)。因此，地方高校若想將漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)深度發(fā)展，變成有生命力的專業(yè)，為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，需要從上至下地深入探索。

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本文受到2017年河北省高等教育協(xié)會(huì)課題（GJXH2017 -41）；“北京中外文化交流研究基地資助項(xiàng)目”（BFSUSKJD-17003）及中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)資助（3142017007）資助。