包文婷

摘 要： 鄉(xiāng)村教育水平關(guān)系著我國(guó)整體教育水平，決定著我國(guó)小康社會(huì)、教育現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)。鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響鄉(xiāng)村教育整體水平，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在一系列亟待改善的問(wèn)題。本文從幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，尋求解決鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展乏力的路徑，全面提升鄉(xiāng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。具體措施如下：增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、更新教師教育理念、提高教師專(zhuān)業(yè)能力、構(gòu)筑外部支持系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)村幼兒教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 農(nóng)村學(xué)前教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》均指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，多種方式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[1][2]。《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》提出，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位[3]。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是全面建成小康社會(huì)、阻斷貧困代際傳遞、實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化必須予以解決的政策問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑。黨的十九大報(bào)告新提出了“幼有所育”，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視提到新高度。隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)前教育重視程度的不斷提高，鄉(xiāng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題日益成為學(xué)前教育界的熱點(diǎn)議題。

一、鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)重視鄉(xiāng)村教育，始終關(guān)心鄉(xiāng)村教師，從2015年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃以來(lái)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一些成效。但同時(shí)我們應(yīng)看到，鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平距《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）的要求仍有一定差距。一是專(zhuān)業(yè)理念落后。教育理念在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中處于最高地位，是決定教師能否實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)條件。貫穿《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”。一些鄉(xiāng)村幼兒教師只是將這一職業(yè)作為謀生的手段，未能很好地理解貫徹標(biāo)準(zhǔn)提出的理念。二是專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄。鄉(xiāng)村教育環(huán)境相對(duì)封閉，不具備良好的學(xué)術(shù)氛圍，教師接觸新的教育理論的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏先進(jìn)的教育理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄。部分鄉(xiāng)村幼兒教師并不了解教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，談不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。一些鄉(xiāng)村幼兒教師并不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，對(duì)幼兒教育需要的相關(guān)知識(shí)存在一定的缺陷，在教育教學(xué)過(guò)程中主要依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不能科學(xué)合理地對(duì)幼兒開(kāi)展保教，難以兼顧每一位幼兒的發(fā)展。四是專(zhuān)業(yè)能力偏低?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定幼兒教師需具備七個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)能力。一些鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏研究意識(shí)，很少主動(dòng)研究教學(xué)活動(dòng)，只是簡(jiǎn)單地完成每天的工作，專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展有限。

二、鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展乏力的原因探析

（一）缺乏保障措施，政府支持力度有待加大。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村與城市的教育資源存在一定的差距，鄉(xiāng)村幼兒教師的地位和待遇可能不如城市教師，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園對(duì)人才的吸引力不夠，符合條件的畢業(yè)生不愿意從事鄉(xiāng)村幼兒教育工作，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村幼兒園特別是民辦幼兒園的教師多為代課教師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育培訓(xùn)，不具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)，自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高。鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃頒布實(shí)施后，各地鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇有了不同程度的提高，但鄉(xiāng)村教師缺乏整體的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，教研力量薄弱，職前職后培訓(xùn)制度不完善，政府提供給鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，而現(xiàn)有培訓(xùn)以理論講授為主，效益不高。

（二）缺乏教育資源，園長(zhǎng)勝任力有待提高。

一是幼兒園資源欠缺。鄉(xiāng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)條件影響，軟硬件設(shè)施較差，缺乏必要的幼兒教育書(shū)籍和資料，教師多采用陳舊、低效的教學(xué)方式，缺乏專(zhuān)業(yè)研討的氛圍，園本活動(dòng)得不到有效開(kāi)展，抑制專(zhuān)業(yè)能力的提高。二是幼兒園園長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)能力有待提高。園長(zhǎng)是幼兒園的組織者和管理者，是辦好幼兒園的關(guān)鍵因素。園長(zhǎng)只有具備相應(yīng)教育管理專(zhuān)業(yè)要求的“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”才能管理好教師，引導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)化之路?，F(xiàn)階段鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)難以完全勝任這一職位要求。

（三）缺乏主體意識(shí)，教師發(fā)展意愿有待提升。

鄉(xiāng)村幼兒教師作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體其主觀(guān)努力程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：一是教師的主觀(guān)認(rèn)識(shí)不夠。大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一概念很陌生，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，更談不上自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。一些鄉(xiāng)村幼兒教師認(rèn)為有份安穩(wěn)工作就夠了，沒(méi)有太多的目標(biāo)和追求。二是外在的激勵(lì)不夠。由于鄉(xiāng)村幼兒教師的地位和待遇都不高，發(fā)展前景有限，加之幼兒園激勵(lì)措施不健全，多重原因?qū)е锣l(xiāng)村幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主觀(guān)意愿和動(dòng)機(jī)。

三、鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略思考

（一）營(yíng)造文化氛圍，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。

幼兒園需要營(yíng)造良好的文化氛圍。一是采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。關(guān)注教師日常工作表現(xiàn)，更注重教師未來(lái)發(fā)展，利用發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；二是搭建多元展示平臺(tái)。開(kāi)展形式多樣的研討會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)，給幼兒教師創(chuàng)造多樣的展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自信；三是采取個(gè)性化管理。與幼兒教師一起制定幼兒教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，給每一位教師提供個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；四是建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。將幼兒教師工作質(zhì)量與考核掛鉤，提高幼兒教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展積極性和主動(dòng)性。

教師需要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。一是樹(shù)立自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。積極主動(dòng)更新教育觀(guān)念、更新知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)用新的教育媒體，改變被動(dòng)消極的應(yīng)付思想，喚醒主體意識(shí)，完成從生存型教師到發(fā)展型教師的轉(zhuǎn)變；二是制定科學(xué)合理的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。充分評(píng)估自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力，幼兒園軟硬件設(shè)施條件，樹(shù)立符合實(shí)際的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定實(shí)際可操作的發(fā)展規(guī)劃；三是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與反思。通過(guò)自主學(xué)習(xí)更新教育理念，加強(qiáng)研討與反思，切實(shí)提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

（二）更新教育理念，踐行《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求。

牢固樹(shù)立四個(gè)專(zhuān)業(yè)理念。一是加強(qiáng)對(duì)幼兒教育教學(xué)、《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及幼兒教師規(guī)范等理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德，樹(shù)立師德為先的理念；二是懂得尊重幼兒，從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)科學(xué)保教，樹(shù)立以幼兒為本的理念；三是研究幼兒，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平，將自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉上升為專(zhuān)業(yè)理念，樹(shù)立能力為重的理念；四是理解終身學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)習(xí)意識(shí)，活到老、學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

切實(shí)踐行四個(gè)專(zhuān)業(yè)理念。一是在保教實(shí)踐中遵守職業(yè)道德，切實(shí)履行職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，自尊自律，踐行師德為先理念；二是堅(jiān)持以幼兒為主體，在活動(dòng)和游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，踐行幼兒為本理念；三是在保教過(guò)程中理論實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中反思，將反思運(yùn)用到實(shí)踐中 ，提升專(zhuān)業(yè)能力，踐行能力為重理念；四是不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼兒教育的做法和經(jīng)驗(yàn)，踐行終身學(xué)習(xí)理念。

（三）實(shí)施多元檢驗(yàn)，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力。

幼兒園應(yīng)多渠道檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)能力。一是開(kāi)展園本教研活動(dòng)。鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)適時(shí)開(kāi)展園本教研活動(dòng)，針對(duì)教師需要解決的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究，關(guān)注幼兒教師特點(diǎn)，選擇適宜的教研方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高幼兒園保教質(zhì)量；二是實(shí)行師徒結(jié)對(duì)幫扶制。新入職教師一般教育理念比較先進(jìn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，老教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育理念有待更新，結(jié)對(duì)有利于幫助新手教師盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)生活，幫助老教師更新教育理念，促進(jìn)師徒雙方共同進(jìn)步。

教師應(yīng)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性。一是主動(dòng)建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及教育教學(xué)方法理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)利用園本教研活動(dòng)等平臺(tái)，積極展開(kāi)思考，與同事、家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，提升專(zhuān)業(yè)能力。二是拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)途徑。在閱讀教育經(jīng)典名著、教材等紙質(zhì)書(shū)籍的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)利用信息化手段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教育理念，與教育專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上溝通，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主動(dòng)爭(zhēng)取外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與校外人員組建團(tuán)隊(duì)，互相交流，提升專(zhuān)業(yè)能力。

（四）構(gòu)筑支持系統(tǒng)，完善保障體系。

政府應(yīng)完善保障機(jī)制，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。一是完善保障機(jī)制。繼續(xù)加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的投入，在政策、資金、人力方面給鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障，改善現(xiàn)有鄉(xiāng)村幼兒教師合格率低、鄉(xiāng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展乏力、鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量不高等問(wèn)題。提高鄉(xiāng)村幼兒教師待遇，提高鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)吸引力，多方舉措共同發(fā)力，提升鄉(xiāng)村幼教師資整體實(shí)力。二是建立健全鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)體系。培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，但鄉(xiāng)村教師較城市教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)更是少之又少，政府應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有鄉(xiāng)村幼兒教師實(shí)際，建立具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值的培訓(xùn)體系，讓每一位鄉(xiāng)村幼兒教師都能參與具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值的培訓(xùn)，獲得成長(zhǎng)。

幼兒園應(yīng)增加文化支援和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一是營(yíng)造積極向上的文化氛圍。幼兒園應(yīng)充分尊重教師，制定人性化的管理制度，激發(fā)教師積極性、主動(dòng)性，賦予教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，為教師提供寬松、和諧的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境。二是發(fā)揮園長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。作為幼兒園的領(lǐng)頭羊，園長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，策劃園本研討等系列活動(dòng)，帶領(lǐng)全體教師共同成長(zhǎng)。三是聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)?，F(xiàn)有鄉(xiāng)村幼兒園規(guī)模都不是很大，單獨(dú)聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)比較困難，可以聯(lián)合一個(gè)鎮(zhèn)或者幾個(gè)鎮(zhèn)的幼兒園，一起聘請(qǐng)幼教一線(xiàn)優(yōu)秀教師講學(xué)和座談，調(diào)動(dòng)教師的積極性，更新教師的教育理念。

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