黎勇

摘 要：師生關系是決定教學效果好壞的主要元素，良好的師生關系中，學生自然參與度高，活動積極，課后還能保持積極的學習狀態(tài)。而如果不能建立良好的師生關系，則不管在哪一個學段，我們面對的都是叛逆的學生。我們實施教活動的時候，只能是自說自話。因此，構建良好的師生關系，我們才能落實素質教育與應試教育。在高中體育教學中如何構建出良好的師生關系呢？本文對此進行了分析。

關鍵詞：高中 體育教學 師生關系 構建策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

在教學實踐中，人們往往會關注如何選擇資源、選擇教法學法、選擇教學工具等等，來實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標。但事實上，在筆者看來，在教師實踐中，有一個重要的元素，要成為剛才那些設想的前提。這個重要的元素就是具備良好的師生關系。在高中體育教學實踐中，要想讓學生能夠有序的參與課堂活動，要想讓學生在各種體育訓練中堅持完成訓練目標，要想讓學生養(yǎng)成體育意識等等，都需要以次為基礎。那么，在高中體育教學實踐中，如何才能構建出良好的師生關系呢？下面筆者將對此進行分析。

一、教師具有先進的教育思想

不僅僅是對于體育學科，就是對于體育教師，人們給出的定位也是“能武不能文”。但事實上，高中體育教師要想實現(xiàn)教育目標，就需要成為“能文能武”的教師。既有行動能力又具備科學的教學思想。新課程下對于教師角色有新的定義，即教師是課堂教學的主導，而學生是課堂教學的主體。教師作為知識的傳遞者必須要具備更高的素質，這樣才能使教學效果最優(yōu)化。這就需要我們體育教師在不斷提升自身專業(yè)技能的基礎上一定要全面發(fā)展，尤其是對于教育學、心理學的學習和研究，做一名學習型的新時期體育教師，力爭做到文武雙全。

二、教師的心中有愛

誰能夠無條件的關愛孩子？人們想到的自然是家長，但事實上，教師也能無條件的關愛孩子。在與高中學生交流的過程中，每一名體育教師都應該具有這種愛，而且這種愛應該是廣博的、無私的。對學生的愛可以產(chǎn)生強烈的心理效應，使學生心情舒暢，積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，課堂上聽從命令，服從指揮，態(tài)度認真，練習時不怕累和苦，對教師充分信任和尊重，自覺地參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

三、尊重每一位學生

教師作為成年人，自然有獨特的個性，以及成熟的思想。而高中體育教師面對的學生群體中，卻可能缺乏成熟的思想，不過他們都有獨特的個性。在教學的過程中，由于教師和學生之間經(jīng)驗知識、實踐能力以及心理性格等方面的差異，在一些問題的認識上難免會出現(xiàn)矛盾和分歧。如何處理這些矛盾，需要教師在教學中采用合適的方式和手段。作為學生學習的引導者和幫助者，教師首先要更新自己的觀念，尊重學生，熱心幫助學生。

四、做好示范動作

在體育課堂中，最基本的流程就是教師展示動作，解釋動作要領，學生觀察、模仿、練習、體會。在這個過程中，教師與學生進行了一次次的技術交流，當然也進行了一次次的情感交流?；诖?，在高中體育教學實踐中，教師要注意做好每一個示范動作，因為細節(jié)決定成敗。在體育教學中，每一個示范動作，都是體育教師的特殊語言，每一個精湛的示范動作都說出了體育教師對學生全部的“愛”，都凝結著體育教師的汗水、辛勞和青春年華，所以它能夠很好地啟迪學生的心智，吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。同時使學生對教師產(chǎn)生敬佩之情，自覺地接受教師的教誨。

五、注意個人形象的打造

體育教學實踐中，教師對于學生施加的影響，其實是多方面的，技術方面是最基本的，思想、情感方面同樣是最基本的。在高中體育教學實踐中，教師要注意發(fā)揮好自身的言傳身教作用，用自己的一言一行作用于學生的方方面面。為人師表“學高為師、身正為范”、“為人師表”道出了老師的言行是學生最直接的典范。我認為老師不能光靠抽象的口頭說教，一定要用良好的工作作風、實事求是的態(tài)度，通過耳濡目染、潛移默化的陶冶，使學生養(yǎng)成良好的品質。重視自己的一言一行，力求成為學生的表率。例如在支撐跳躍教學中教師漂亮、準確的動作示范可以使學生勇敢的面對困難以增強學生的自信，提高學生克服困難的勇氣；教師冬天上課要著裝輕便，不能穿的特別臃腫，以體現(xiàn)教師健美的體態(tài)。

六、將關愛從口頭延伸至行動

暖心的話誰都會說，但是，對于高中學生來說，只耍嘴把式，效果顯然不如低學段好。對于高中學生來說，教師要想讓學生體會到自己的關愛，就需要將口頭暖心轉變?yōu)樾袆优?。關心和愛護學生，決不能當成一句空話，要從一些小事做起，以實際行動去關心他們。例如：在上課時學生抽筋了，教師要幫助治療；有的學生低血糖暈倒了，教師要安排好學生休息，并拿出錢來給學生買巧克力補充血糖。這樣，融洽平等的師生關系就形成了。日常遇到自己的學生，要笑一笑，點點頭，叫學生名字時除課堂上應盡量用昵稱。

七、激發(fā)差生的自信心

高中學生雖然都是擁有學習能力的學生，但是，這種學習能力并非是同一的，他們完成的目標也不能是統(tǒng)一的。在面對他們時，我們要注意關愛“學優(yōu)生”，也要關愛“學困生”。而對于“學困生”的態(tài)度更能體現(xiàn)教師的師德水平。體育教師對那些體育成績與技術動作差的學生，可找他們個別交談，保護他們的自尊心，不使其產(chǎn)生自卑感，并激發(fā)其上進心，激發(fā)他們通過努力一定能學好的信心。對他們的點滴進步要進行熱情的鼓勵，讓其享受學習的樂趣，成功的喜悅。在教學中要降低難度與要求，給予成功的機會，使其產(chǎn)生強烈的學習欲望。

綜上所述，在高中體育教學實踐中，師生關系是否和諧，決定了體育課堂氛圍是否有序，決定了體育教學目標是否能夠得到學生的支持。當然也決定了體育教學活動中，學生的心態(tài)是否積極。基于此，在高中體育教學實踐中，教師要注意發(fā)揮自己的引領作用，讓我們實施體育目標的同時，實現(xiàn)心育目標。

參考文獻

[1]翁偉炯.論高中體育教育中和諧師生關系的構建[J]2010.

[2]陳四新.和諧發(fā)展需要多樣化體育教學手段[J]2007.