何金華

摘 要：健康的身體是革命的本錢。通過觀察人們的生活與發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)允許人們選擇生命中可以缺少健康、名利等等任何一項(xiàng)時(shí)，人們最終保留的毫無疑問都是健康。在觀察高中體育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生形成健康理念與健康身體的就是體育。而在學(xué)習(xí)壓力過大的高中學(xué)段，體育教學(xué)不但可以為人們提供健康身體、觀念，其實(shí)還可以讓高中學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)與堅(jiān)強(qiáng)的意志，也就是說，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，我們同樣可以完成德育教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中 體育 融合 德育教育 方法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

德、智、體、美、勞，是學(xué)校教育中最基本的養(yǎng)成目標(biāo)。而其中德是被放在第一位的目標(biāo)。也是各個(gè)目標(biāo)的根本。在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行的是體育，但其實(shí)我們的目標(biāo)同樣是實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，我們實(shí)施高效化教學(xué)目標(biāo)的核心之一就是德育。在體育教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)胤椒梢源偈箤W(xué)生形成健康的身體、健康的意識(shí)，這些是顯性的，而促使學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極向上的心態(tài)則是隱性的，如何才能讓高中體育同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)呢？本文將對此進(jìn)行分析。

一、成為道德“標(biāo)桿”

師德修養(yǎng)是一個(gè)教師最根本的素養(yǎng)。在我們強(qiáng)調(diào)教師要有教能力的過程中，我們首先為教師提出的教學(xué)原則就是教師有師德。在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師的性格往往是開朗向上，不拘小節(jié)。這些特點(diǎn)可以使學(xué)生很快就接受教師成為自己的朋友。對于可以快速對學(xué)生造成影響的高中體育教師，擁有師德更要成為前提。中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號(hào)稱”禮儀之邦”?？追蜃釉f過：”不學(xué)禮，無以立。”就是說一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開始?？梢?，禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。領(lǐng)導(dǎo)、體育教師在課堂教學(xué)過程中、學(xué)科教學(xué)過程中以自己正確科學(xué)的是非觀念，健康純潔的真實(shí)情感，高尚正確的行為習(xí)慣來給學(xué)生做出好的榜樣，以此來示范學(xué)生、感染學(xué)生。

二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)就是為我們的教育教學(xué)實(shí)踐指引方向。在觀察傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，其中都有關(guān)于高中體育教學(xué)要融合德育教育目標(biāo)的話題。因此，高中體育在教學(xué)實(shí)踐中，不妨研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己的教學(xué)活動(dòng)找到德育方向。如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、實(shí)施，提出了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”的課改宗旨，“全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，寓德育于各門課程之中，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的課程改革指導(dǎo)思想，為加大學(xué)科滲透德育的力度提供了保障，為提高德育滲透質(zhì)量指明了方向。

三、將目標(biāo)落實(shí)為行動(dòng)

在我們關(guān)注學(xué)生的德育教育時(shí)，還需要把握一點(diǎn)，那就是德育教育不能僅僅應(yīng)用言傳，能夠?qū)⒛繕?biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的最佳方法應(yīng)該是身教。因此，在教學(xué)中，我們要注意用行動(dòng)來說明什么是“德”。如禮貌用語是公共文明的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，進(jìn)行師生問好，下課與教師說再見，這就是文明的一部分。體育課堂，與學(xué)生的交流中，教會(huì)學(xué)生之間互相尊重、互愛、團(tuán)結(jié)，見面互相打招呼，創(chuàng)造良好的文明道德氛圍。

四、實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作

體育與其他側(cè)重于“智育”的學(xué)科相比，在體育教學(xué)中的主要活動(dòng)形式就是肢體運(yùn)動(dòng)，因此，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們參與的往往是群體活動(dòng)。而這正好為學(xué)生學(xué)會(huì)群體交流，明了什么是“社會(huì)規(guī)范”，提供了更多的契機(jī)。由此可見，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)方面顯示出了它的特殊作用，許多訓(xùn)練項(xiàng)目、競賽活動(dòng)，如籃球、足球、排球、接力、拔河等，體育教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生和同伴一起合作的意識(shí)，讓他們體會(huì)一起流汗、相互協(xié)作并在競爭中獲得勝利的喜悅，這對他們在將來的工作中分擔(dān)責(zé)任、為共同完成工作目標(biāo)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神等都會(huì)起到較大的作用。

五、與智育教師積極溝通

即使是對應(yīng)試教育出現(xiàn)質(zhì)疑的今天，在實(shí)踐中，人們往往也是重“智育”輕“體育”的。在很多家長的心目中，能夠靜靜的坐下來學(xué)習(xí)的孩子就是好孩子，而在高中學(xué)段還只想著“玩兒”的學(xué)生，在很多人的心目中就是無希望的學(xué)生。而這些觀念在進(jìn)入高中體育課堂后，難免會(huì)引發(fā)出種種的問題?；诖烁咧畜w育教師必須讓各科任教師認(rèn)識(shí)到，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，并不是可有可無的科目。體育考生盡管文化基礎(chǔ)較差，但這些青少年的可塑性較強(qiáng)，只要科任教師能耐心指導(dǎo)教育學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一視同仁，加強(qiáng)文化課輔導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，重視體育在教育中的作用，轉(zhuǎn)變教師與家長對體育考生的看法，使體育考生感受到自己受到重視，自然會(huì)改變做一個(gè)“壞學(xué)生”的思想，其行為也會(huì)轉(zhuǎn)變。

六、上出“高質(zhì)”課

體育活動(dòng)，在很多人的心目中是“四肢發(fā)達(dá)”的人才能完成的，而“四肢發(fā)達(dá)”后面人們聯(lián)系的往往是“頭腦簡單”。其實(shí)，這是人們對于高中體育教學(xué)的誤讀。體育同樣是聰明學(xué)生才能完成的。實(shí)踐中我們不妨把體育考生評(píng)價(jià)表彰作為一個(gè)教育過程，建立規(guī)范化的評(píng)價(jià)、表彰制度。使每一個(gè)階段的評(píng)價(jià)，都能幫助每一個(gè)體育特長生，對照全體建設(shè)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)開展自我評(píng)價(jià)，從而確定新的起點(diǎn)，促使體育考生集體意識(shí)、自主意識(shí)的發(fā)展和成熟。在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)上，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)作為突破口。要求教師在教學(xué)訓(xùn)練過程中，把傳授知識(shí)和灌輸做人的道理結(jié)合起來，把培養(yǎng)能力和深化思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，把發(fā)展智力和訓(xùn)練良好的心理品質(zhì)結(jié)合起來，使體育考生從思想上認(rèn)識(shí)自己的不足，轉(zhuǎn)變行為。

綜上所述，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，最主要的目標(biāo)自然是“體”育目標(biāo)，但是，如果在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，僅僅落實(shí)體育目標(biāo)，那么，就會(huì)使我們的體育教學(xué)成為傳統(tǒng)認(rèn)知中的“四肢發(fā)達(dá)”的體育教學(xué)，只有是融合德育教育目標(biāo)的體育教學(xué)，才是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張賓，鄭玉光，曲維忠.淺析體育特長生的德育教育[J].2010.

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