李玲玲

【摘要】在小學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程是眾多學(xué)科中比較重要的課程之一.為了有效促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，需要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中需要完成的重要教學(xué)任務(wù).為此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了討論，了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的基本素養(yǎng)，并采取措施促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，為促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的順利進行提供保障，為其他課程的學(xué)習(xí)提供參考依據(jù).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)分析

一、引 言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在眾多學(xué)科中是最基本也是最關(guān)鍵的素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果.為了促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平的提高，需要加強對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的了解，并有針對性地采取措施，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的提升，為小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的順利開展提供保障.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義分析

所謂的素養(yǎng)不是單純地指技能、知識和情感中的一個，而是這三者的有機結(jié)合，需要認識到情感態(tài)度和價值觀的重要意義.小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不只是局限在數(shù)學(xué)等綜合能力的養(yǎng)成，同時也表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識和技能的養(yǎng)成上，數(shù)學(xué)在人的思想觀念以及思維本質(zhì)上的統(tǒng)一性、持續(xù)性以及綜合性充分地展現(xiàn)出來.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程基本保持一致，核心素養(yǎng)得以加強之后，數(shù)學(xué)課程的合理性設(shè)置才能對學(xué)生積極性的提升有著重要的推動作用.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

（一）體現(xiàn)了教材核心的基本準則

為了能夠有效地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教材有一個深入的研究，找到數(shù)學(xué)教材中的核心素養(yǎng)的相關(guān)知識.對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，它主要來自測量、統(tǒng)計和計算等，這些知識也會對應(yīng)有一定的思路.教師在教學(xué)過程中，需要提前做好準備工作，幫助學(xué)生更好地掌握教材里的內(nèi)容，并找尋到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并對班級里的每一名學(xué)生的具體情況有一個充分的認識，找到最能夠為學(xué)生所接受的核心素養(yǎng)，最終形成基礎(chǔ)性的教學(xué)目標.

比如，數(shù)學(xué)的教材中有一節(jié)內(nèi)容是關(guān)于“認識圖形”的，教師首先需要將教學(xué)目標明確出來，比如，推出平行四邊形的計算公式，可以利用教材里面提供的公式，算出平行四邊形的面積，再利用平行四邊形的面積對生活中出現(xiàn)的各種問題加以解決.比如，空間的認知理念、數(shù)學(xué)的推理能力以及應(yīng)用模型和符號等.教師要在實際的教學(xué)中，做好準備工作，將教材中涉及的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行分析，最終將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)理念落到實處.

（二）理論聯(lián)系實際

學(xué)生思維能力的提高，不只是局限在課堂中，還可以在生活中的各個方面.所以，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一方面，強調(diào)要讓學(xué)生能夠靈活地掌握數(shù)學(xué)技能，另一方面，還要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活的緊密銜接，學(xué)生能夠感覺到生活中處處有數(shù)學(xué).

（三）提升學(xué)生的推理問題的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)通常都是一味地灌輸，而學(xué)生則是處在被動地接受的狀態(tài).這種教學(xué)方式，在某種程度上會限制到學(xué)生的思維，不管是在生活還是在學(xué)習(xí)中，被動的學(xué)習(xí)是不可取的.所以為了能夠保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，需要盡可能地將學(xué)習(xí)到的知識進行還原，學(xué)生能夠更加直觀地看到問題的本質(zhì)，并采取有針對性的解決手段，這樣學(xué)生的思維能力才能得到進一步的提升.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)辦法

（一）重視問題情境的創(chuàng)建，運用數(shù)學(xué)眼光看待生活

數(shù)學(xué)知識在生活中能夠被常常運用到，例如，比較、歸納以及分配等問題都屬于數(shù)學(xué)問題，其中運算是最基本的數(shù)學(xué)知識.在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，在設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時候，需要和實際生活聯(lián)系起來創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題，從真實的生活案例中分析問題并解決問題，從而養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣.

（二）重視數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律

在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要重視數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，這樣能夠幫助學(xué)生建立整體的數(shù)學(xué)知識體系，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律.例如，在進行四則運算教學(xué)過程中，將加減和乘除構(gòu)建教學(xué)模型，通過教學(xué)模型能夠更直觀地掌握數(shù)學(xué)知識，在模型的作用下，了解數(shù)學(xué)知識更加地容易.

（三）重視學(xué)生推理能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要加強學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，通過幾個已知的內(nèi)容，推斷出未知的一項，這是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要方法.通過合理化的推理，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)的方法.作為數(shù)學(xué)教師，需要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會推理的方法，提升推理的能力.

例如，在進行一百以內(nèi)的加減法運算時，老師可以通過一個實例，“班級有40名學(xué)生，加上一個老師，總共是多少人.”然后在將數(shù)字進行變化，讓學(xué)生計算，使得學(xué)生掌握推理的能力，從而提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率.

五、結(jié)束語

總的來講，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提高具有非常重要的意義.作為數(shù)學(xué)教師，需要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并加強有效措施在實踐中的應(yīng)用，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展提供推動力.

【參考文獻】

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