陳詩獻(xiàn)

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是入們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力，這對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生產(chǎn)勞動(dòng)有著十分重要的作用。正因?yàn)閿?shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要要目的之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0110-01

傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。新課改以來，在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，而減少了很多必要的練習(xí)，結(jié)果有不少學(xué)生對(duì)算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了，不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。那么計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何做才能扎實(shí)而不失靈活，我們一線教師又應(yīng)該如何做才能克服計(jì)算教學(xué)重結(jié)果輕過程的弊端，從而提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？

1.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探素，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

2.積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指把生活中的實(shí)際問題提出來，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知知沖突，進(jìn)行探索，將實(shí)際問題逐步抽象成數(shù)學(xué)問題。

2.1 創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的已有生活緊密結(jié)合。我認(rèn)為在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境還是需要的，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活，以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主感受新知。這樣的設(shè)計(jì)，讓計(jì)算課開端去掉“固爍和乏味”，增加“生生動(dòng)和趣味”，把教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)舊知與引入新課有機(jī)結(jié)合，為開展新課莫定良好的基礎(chǔ)。

例如：《七的乘法》中老師提出：每只七星蟲殼上都有7個(gè)黑點(diǎn)、你在生活中發(fā)現(xiàn)哪里還有“七”？學(xué)生討論后得出：七彩虹，七巧板、一星期有7天等等。學(xué)習(xí)了7的乘法口訣之后，老師指導(dǎo)學(xué)生用小故事記憶：孫悟空在煉丹爐里待了“七七四十九天”，不管“三七二十一”等與學(xué)生生活緊密結(jié)合，既有趣味性，又有實(shí)用性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)的情境要便于學(xué)生探索、理解計(jì)算算理。創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，也不能擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)是手段不是目的，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要便于學(xué)生探索計(jì)算的方法，理解算理。比如在教學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的“進(jìn)位加法”9+5=時(shí)可以創(chuàng)設(shè)小猴買桃子的情境，盒子有10個(gè)格子，里面有9個(gè)桃子，外面有5個(gè)桃子，算算一共有幾個(gè)。這樣的情境便于學(xué)生通過操作作來探索計(jì)算的方法，盒子里的十個(gè)格子讓學(xué)生容易想到先滿十，再加四個(gè)的方法。如果把這個(gè)情境里有格子的盒子換成籃子，效果就會(huì)相差很多。創(chuàng)設(shè)情境重要的是為計(jì)算教學(xué)服務(wù)，千萬不可為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。

3.合理利用教材中的主題圖

主題圖的創(chuàng)設(shè)與情景創(chuàng)設(shè)一樣是新課改帶給計(jì)算教學(xué)的生機(jī)，它改變了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的枯燥、乏味，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，但是主題圖的豐富多彩也要我們教師理性思考、合理引導(dǎo)，否則就會(huì)失去實(shí)際意義。我認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)需要根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)情景，更要合理使用教材中的主題圖。如：一年級(jí)第二學(xué)期兩位數(shù)加減一位數(shù)（二）中有這樣一個(gè)主題圖：蛋盒中有27個(gè)蛋，母雞又生了5個(gè)蛋，現(xiàn)在一共有幾個(gè)蛋？從母雞生蛋這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)材料，借助生活情景激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在設(shè)計(jì)情景時(shí)，意在讓學(xué)生通過收集盒裝的雞蛋只數(shù)和散裝的雞蛋只數(shù)這些相關(guān)的數(shù)學(xué)信算引出學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容。提出問題后重點(diǎn)解決27+5是怎么計(jì)算的，如先算7+5=12，再算20+12=32，或27+3=30，再算30+2=32等，即重點(diǎn)研究兩位數(shù)加一位數(shù)的算理和算法。

4.有效促進(jìn)學(xué)生感悟算

“算理”，顧名思義是指計(jì)算的方法與原理。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì)、算快的層面上。而課改初期的計(jì)算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個(gè)極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生計(jì)算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平點(diǎn)成了計(jì)算教學(xué)理性回歸的關(guān)鍵。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)計(jì)算法則及算理的理解，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然、知其所以然?！卑阉憷砼c算法融為一體，真正達(dá)到理解算理促進(jìn)算法，最終形成口算技。

5.提倡算算法多樣化、最優(yōu)化

我認(rèn)為，提們算法多樣化，應(yīng)該從“多樣化”和“最優(yōu)化”兩個(gè)層面來理解。所謂“多樣化”是指“群體的多樣化”，是學(xué)生不同個(gè)性和不同思維結(jié)果的現(xiàn)。所以在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化的過程中，就需要教師能有更多的尊重和鼓勵(lì)。而“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，它是在多種方法的比較中所產(chǎn)生的相對(duì)性。需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，在感知不同方法中，以“尊重、接納、欣賞”召喚孩子的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生在多樣化的交流整合中，選擇適合自已的方法，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。

總而言之，“數(shù)學(xué)是一種文化，又是一種技藝?！庇?jì)算課教學(xué)，是新時(shí)期教學(xué)研討的“舊”題“新”做，只要我們更新理念，大照改革嘗試，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法，技能這三方面得到和諧發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)質(zhì)的理性計(jì)算教學(xué)。