馬芝香

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，教育部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量更加重視，特別是小學(xué)階段，小學(xué)生尚處于懵懂時(shí)期，許多事情不是很明白。因此，教師就成為他們思維的引導(dǎo)者。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在人生的發(fā)展過(guò)程中起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)盡最大努力“開發(fā)”這個(gè)無(wú)盡的寶藏。學(xué)習(xí)的本質(zhì)也是不斷思考的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)學(xué)科思維，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)這類人文性學(xué)科，它具有較強(qiáng)的、較嚴(yán)密的邏輯性思維。就小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)做了簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；教師教學(xué)

就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，它的重要性不言而喻，不僅生活處處都要用到它，而且在將來(lái)的理科性學(xué)科中仍然要頻繁運(yùn)用它，甚至許多科學(xué)研究都要將數(shù)學(xué)作為計(jì)算工具?，F(xiàn)在許多小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，這就要求教師去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們不再懼怕數(shù)學(xué)。教師一方面要了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，另一方面要提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思維訓(xùn)練”。小學(xué)生的思維需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，因此，教師要有足夠的耐心，從不同的角度去發(fā)散他們的思維。

一、激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新

大多數(shù)小學(xué)生都不愿意去思考或創(chuàng)新，他們滿足于教師所教授的現(xiàn)有知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)更多地是側(cè)重于應(yīng)付考試，雖然說(shuō)分?jǐn)?shù)固然重要，但學(xué)習(xí)的最終目的不是考試，而是能力的培養(yǎng)與提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透學(xué)習(xí)能力的重要性思想，從而讓學(xué)生意識(shí)到能力的重要性。教師要轉(zhuǎn)換思考角度，從學(xué)生初學(xué)者的身份來(lái)講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更易于理解，也可間接提高學(xué)生思維的靈活性。教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，在學(xué)生回答有誤時(shí)，教師不可以批評(píng)學(xué)生，要耐心指出錯(cuò)誤的原因，并講解正確的思考方式，讓學(xué)生敢于思考、愿意思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新的“欲望”。

二、構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

所謂的思考和創(chuàng)新都是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)沒(méi)有脫離實(shí)際的創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)的鞏固，并且在每一章學(xué)習(xí)時(shí)要建立起完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全局的把握，然后再建立起每一節(jié)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、思維方向羅列清楚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，學(xué)生不至于稀里糊涂、胡子眉毛一把抓。教師在教授新知識(shí)時(shí)，要將舊知識(shí)與之聯(lián)系起來(lái)，或是與相關(guān)其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以保證知識(shí)的連貫性。比如說(shuō)，教師在講“乘法運(yùn)算”時(shí)可以聯(lián)系“加法運(yùn)算”，讓學(xué)生明白乘法是加法的特殊情況，它們之間是有聯(lián)系的，從而使學(xué)生的思維從一個(gè)已知的邏輯過(guò)渡到一個(gè)未知領(lǐng)域里。

三、拓展學(xué)生思維空間

思維其實(shí)就是思想的出路，思維方向正確，解題速度就快。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立需要將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，所以，學(xué)生要完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備并且加大練習(xí)程度。另外，教師要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，一改以往的灌輸式教育方式，教師可以通過(guò)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己思考，從而建立起自己的思維方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，大膽猜想，然后，教師通過(guò)多種方法解答，拓展學(xué)生的思維角度。教師也可以通過(guò)變換題型的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，從而建立起學(xué)生的基本思維邏輯。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，只有存在疑問(wèn)，才能有進(jìn)步。一個(gè)人的知識(shí)是有限的，但是可以通過(guò)不斷地思考學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面，況且小學(xué)生尚處于義務(wù)教育階段，知識(shí)更是有限，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助他們克服心理障礙，激發(fā)他們的求知欲。數(shù)學(xué)是一門較為乏味的課程，教師需要運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)起學(xué)生的聽課興趣。教師要在題目上設(shè)置疑問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，疑問(wèn)要適中，不能太難，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，也不能太易，太易不能達(dá)到引導(dǎo)的效果。教師是學(xué)生的引路人，需要為學(xué)生指引方向，不斷鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

在小學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要做好自己的教學(xué)工作，還要充分了解學(xué)生，生活上、學(xué)習(xí)上都要給予他們關(guān)注，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到老師的平易近人，從而為教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。教師可以和學(xué)生一起剪一些數(shù)學(xué)圖形，也間接增進(jìn)了師生之間的感情，在引起小學(xué)生好奇心的同時(shí)，對(duì)于剪圖形這種實(shí)踐課有了很大的興趣。激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的欲望，訓(xùn)練了他們實(shí)際操作能力，拓展了他們的學(xué)習(xí)途徑，提高了他們獨(dú)立思考的能力。其實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性是最好的老師，也是最好的思維導(dǎo)向。教師只要做到耐心輔導(dǎo)即可，這也許是最佳的教學(xué)狀態(tài)吧。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是新時(shí)期的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2016（22）.