段慶娟

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生思維能力以及想象力等方面發(fā)展的最好階段，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面能力的挖掘和培養(yǎng)。不斷突破原本的教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡量把數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)密切與學(xué)生之間的關(guān)系以及創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境等方法，不斷提高學(xué)生課堂提問(wèn)的膽量。讓學(xué)生敢于開(kāi)口敢于質(zhì)疑，從而更好地推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主提問(wèn)能力；創(chuàng)新思維；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門探索性的學(xué)科，需要學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)和探索，因此在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的小主人，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行提問(wèn)探究。讓學(xué)生能夠在課堂中及時(shí)提出學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提高的同時(shí)還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在提問(wèn)的過(guò)程中收獲提問(wèn)所帶來(lái)的效益。同時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生課堂提問(wèn)的積極性還能夠很好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，使數(shù)學(xué)課堂變得更具活力，讓激烈的課堂氛圍感染更多的學(xué)生，從而使得更多的學(xué)生能夠積極踴躍的進(jìn)行提問(wèn)發(fā)言。

一、小學(xué)課堂中學(xué)生實(shí)際提問(wèn)的情況

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在一部分的教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)過(guò)程中的角色。只是一味地按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，課堂的延伸性以及靈活性欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容較為局限，教學(xué)的氣氛較為生硬，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的氣氛進(jìn)行有意識(shí)的營(yíng)造，使得課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極參與，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不敢舉手發(fā)言提出質(zhì)疑和困惑。

例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一小節(jié)的教學(xué)時(shí)，有些教師往往只是對(duì)運(yùn)算的步驟和方法進(jìn)行分析教學(xué)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。但是在這一過(guò)程中教師忽略了讓學(xué)生提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，使得課堂提問(wèn)的氣氛不夠濃厚，因此學(xué)生也就不敢，站起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時(shí)地反應(yīng)自己的困惑，解決不懂的問(wèn)題。使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)始一味地接受教師的觀點(diǎn)而沒(méi)有自己的見(jiàn)解，形成不思考不動(dòng)腦的不良習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂教學(xué)中要努力的營(yíng)造一個(gè)積極提問(wèn)的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠提出自己的問(wèn)題，然后各個(gè)擊破，不斷地提高課堂教學(xué)的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂自主提問(wèn)能力的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力就需要教師的不斷努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于主動(dòng)開(kāi)口。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要注重和學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)，多和學(xué)生交流與溝通，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)各種方法不斷的密切和學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生成為好朋友。讓學(xué)生能夠在課堂中輕松自在的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，通過(guò)引入實(shí)際生活中的問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與到討論學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行問(wèn)題的尋找和解決。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——推理》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，比如“桌子上有三種水果，分別是蘋(píng)果、香蕉和草莓，小紅、小明和小華各拿了一種水果。小紅拿的是蘋(píng)果，小明拿的不是香蕉，請(qǐng)猜一猜小華拿的是哪一種水果呢？小明拿的又是哪一種水果呢？”讓學(xué)生進(jìn)行分析和推理，觀察和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過(guò)不斷地誘導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決。通過(guò)實(shí)際例子的引用不斷增添課堂的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，使學(xué)生能夠更加真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助有哪些

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的探索過(guò)程，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)讓學(xué)生能夠更加深入地了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考去發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘出更深層次的問(wèn)題，然后加以解決，這樣才能夠讓學(xué)生真正的領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)感受探索學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)還能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的邏輯能力得到增強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)自主的提問(wèn)還能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，有疑問(wèn)的學(xué)生能夠開(kāi)口表達(dá)，從而促進(jìn)問(wèn)題的不斷解決，讓學(xué)生在不斷地探索和思考中攻破數(shù)學(xué)難題。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能在進(jìn)行同分母的加減運(yùn)算時(shí)問(wèn)題較少，能夠自己計(jì)算出來(lái)。但是，在學(xué)習(xí)異分母的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生可能在通分時(shí)會(huì)存在很多問(wèn)題，因此這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生提出問(wèn)題，表達(dá)自己在哪一環(huán)節(jié)中存在疑惑，這樣教師才能夠及時(shí)分析和講解，促進(jìn)問(wèn)題的解決以及學(xué)生的理解。讓學(xué)生在以后的計(jì)算過(guò)程中加以運(yùn)用，提高學(xué)生解題的正確率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到顯著提升。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只是單純學(xué)會(huì)課本里面的知識(shí)，還需要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更深層次的價(jià)值。讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念，還能提升其他方面的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具深度和高度，從而更好地推進(jìn)學(xué)生能力的提升和發(fā)展。

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