車(chē)丹紅

摘 要：素質(zhì)教育背景下，要想提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法至關(guān)重要。目前，語(yǔ)文教師要結(jié)合大的教育背景，明確教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)之后，還要確定教學(xué)方法，并且要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，確保教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相符合，保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

在整個(gè)學(xué)校教育階段中，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。此門(mén)學(xué)科主要是以字、詞匯為載體，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)前，素質(zhì)教育背景下，“教學(xué)的有效性”這一概念凸顯出來(lái)。然而，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？這要求教師堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，加快語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，積極構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

素質(zhì)教育背景下，更加重視學(xué)生的主動(dòng)性，并著重提高每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先要更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生本是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主體”，教師應(yīng)合理運(yùn)用課前小測(cè)試、課后測(cè)試這兩種方式，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足。另外，還要積極推進(jìn)“賞識(shí)教育”，用賞識(shí)的眼光看待每位學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

如：講解《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，教學(xué)中，教師拋出本節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題：曹沖是如何稱(chēng)象的？然而，在解決這一關(guān)鍵問(wèn)題之前，教師還要提出如下的問(wèn)題：曹沖為什么稱(chēng)象呢？文章是怎樣描寫(xiě)這頭大象的呢？官員們提出了哪些稱(chēng)象的方法呢？這頭大象到底有多重呢？你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的人？曹沖稱(chēng)象的辦法好不好呢？如果現(xiàn)在讓同學(xué)們?nèi)シQ(chēng)象，你們有什么好辦法嗎？當(dāng)明確課堂問(wèn)題之后，教師鼓勵(lì)每位學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，從文本中找到問(wèn)題的答案。問(wèn)題的提出，給予學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生自主參與到教學(xué)中，語(yǔ)文課堂不再淪為教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，而是真正成為學(xué)生施展個(gè)人能力的舞臺(tái)，這樣一來(lái)，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率也得到了提高，所以提高課堂教學(xué)的有效性也不在話下。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，既要關(guān)注教師的“教”，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。教材本是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的載體，為此，教學(xué)活動(dòng)不能完全脫離教材，而是要依賴于教材，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，如增添愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容、環(huán)境保護(hù)內(nèi)容等。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的并不是學(xué)生認(rèn)識(shí)多少字、記住多少詞匯，而是要深入挖掘文字背后的內(nèi)涵，將此內(nèi)涵內(nèi)化為自身的能力，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

如：講解《端午粽》這篇課文時(shí)，端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一。自古以來(lái)，端午節(jié)便有了劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動(dòng)。然而，隨著城市生活節(jié)奏的加快，很多學(xué)生很少能感受到端午節(jié)的節(jié)日氣氛，他們對(duì)該節(jié)日也不了解。借著講解《端午粽》這篇課文的機(jī)會(huì)，教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)以“端午節(jié)習(xí)俗知多少”為主題的活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生了解到端午節(jié)的習(xí)俗，如：吃粽子、賽龍舟、艾葉、白芷、喝雄黃酒，并了解到端午節(jié)在我國(guó)民間已經(jīng)傳承了兩千多年。通過(guò)將主題活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，便于小學(xué)生知道我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)該節(jié)日的來(lái)源有了一定的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

三、巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體設(shè)備發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相融合，豐富了教學(xué)形式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中，多媒體如何突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？通常情況下，教師通過(guò)加粗字體、更改字體顏色、添加圖片和視頻等不同的形式，吸引學(xué)生的眼球。再加上圖片或視頻與重難點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合，使得學(xué)生更為直觀、形象地理解這一知識(shí)點(diǎn)，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)熱情之后，那么提高課堂教學(xué)的有效性就變得非常容易了。

如：講解《黃山奇石》這篇課文時(shí)，首先，教師借助多媒體，將文中第2、3、4三幅與石頭有關(guān)的掛圖，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，描述這三幅插圖的特點(diǎn)。接著，教師利用多媒體配樂(lè)，讓學(xué)生從文章中找出與3幅圖所對(duì)應(yīng)的段落，再圖文對(duì)照，學(xué)生邊看邊讀邊思考，他們慢慢領(lǐng)略黃山的“奇”，也明白了黃山奇石僅僅是黃山風(fēng)景的一部分?！捌妗笔潜竟?jié)課的關(guān)鍵字，在品味黃山石頭“奇”的這一特征時(shí)，學(xué)生逐步掌握了本篇文章的描寫(xiě)手法。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生真正體悟到美的語(yǔ)言，感受到想象美的意境，這樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是高效的，學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。

多媒體的運(yùn)用，讓原本枯燥無(wú)味、死氣沉沉的語(yǔ)文課堂變得有趣起來(lái)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)探索知識(shí)，這樣的語(yǔ)文課堂符合新課程改革的要求。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的有效性也得到了提高。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體，提高自身的信息素養(yǎng)和信息能力，避免多媒體教學(xué)過(guò)于流于形式。

素質(zhì)教育背景下，教師要靈活組織教學(xué)活動(dòng)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，并嚴(yán)格貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生慢慢具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，課堂的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，并且課堂效率也得以提高。

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