陳海燕

摘 要：在小學英語中單詞教學非常重要。在教學中發(fā)現(xiàn)孩子們初學英語時的熱情很高，學習興趣濃厚。但枯燥無味的單詞，很容易使這種興趣減退。所以就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調(diào)動孩子的積極性。經(jīng)過近幾年的摸索，個人覺得在課堂上可以從幾方面著手教授單詞。

關(guān)鍵詞：單詞教學；呈現(xiàn)；操練；鞏固；興趣

一、生動有趣的呈現(xiàn)

在單詞教學中單詞的呈現(xiàn)非常關(guān)鍵，如果單詞呈現(xiàn)得好就能讓學生很好地感知理解單詞，有利于進一步學習。以下是我在課堂上常用的幾種方法：

1.實物呈現(xiàn)

把實物帶進課堂，孩子們的注意力馬上被吸引過來，他們感到既新鮮又親切。他們急于知道自己所熟悉的事物用英語怎么表達，學習積極性很高。例如，在教How much？這單元的時候，我就把toy train，robot，kite，這些實物帶進課堂。孩子們一看到這些可愛的玩具都很高興，眼睛不再東張西望，而都在欣賞這些玩具。我拿起robot，向他們示范讀音“robot”。孩子可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是機器人，在這個時候，孩子耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應的，從而可以吸引學生跟著老師一起發(fā)robot的讀音。這樣就可以不需要出現(xiàn)中文意思而使學生明白單詞的意思，有利于學生在英語的環(huán)境中進行學習。

2.單詞卡呈現(xiàn)

在教單詞時，我通常采用直接教學法，也就是整堂課都盡量用英語。但有一些單詞沒辦法用實物或者圖來表達且又比較沒有多大的意義，就可以借助單詞卡呈現(xiàn)。如在教介詞at 的時候，我說I get up at seven oclock.邊說邊拿出單詞卡，并翻到背面，上面寫著“在”。這樣不用我解釋，孩子們就能理解單詞的含義。

3.圖片呈現(xiàn)法

教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。學生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去解釋詞義的枯燥。例如，教學“playground”這個單詞時，我出示單詞卡，單詞卡上有一幅很漂亮的圖畫，畫著一個有橡膠跑道的操場。孩子一看這個就知道原來操場是playground。用這種方法能把語言和形象結(jié)合起來，把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使孩子對單詞的記憶更加牢固、準確。

4.動作呈現(xiàn)

就是我們常說的“全身反應教學法”（簡稱TPR的全稱是Total Physical Respone.意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學中去）。這個方法特別適合于一些動詞的教學。采用動作呈現(xiàn)，非常形象生動，孩子們也很樂于接受。同時在跟老師一起做動作的時候，他們?nèi)慷紕悠饋?，注意力集中，全身心投入到單詞的學習中，而且也記得很牢。如，Unit 4 Dinner time，教到單詞“cooking”的時候，我邊做動作邊說“cooking”，而且動作很夸張有趣，看了都很開心，跟我一起做動作，很有節(jié)奏地喊“cooking”。動作呈現(xiàn)法（即TPR法）的使用，可以給學生創(chuàng)造一個良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們在玩中學好英語。

二、靈活地操練

小學生注意力時間不是很長，如果只是一味單調(diào)地讀單詞，不一會兒他們就會做小動作，東張西望。因此操練的形式應該靈活多樣，讓學生自發(fā)地讀，才能很好地學會單詞。我把單詞的操練結(jié)合在游戲中，增強單詞學習的趣味性，讓學生樂學。如：

1.大小聲讀

老師大聲說，學生小聲說，老師小聲說，學生大聲說。這個游戲主要是鍛煉學生的反應能力，學生為了不讀錯，注意力都高度集中，全神貫注地操練單詞。

2.simon says

當聽到simon says的時候才可以讀新單詞，否則就不能讀。如果錯的次數(shù)超過3次就要接受一個小小的懲罰，如學動物叫，或者學動物的動作。剛開始對單詞還不熟悉可以放慢速度，接著就加快速度，這樣孩子們才會覺得有一定難度、有挑戰(zhàn)性。在緊張有趣的氛圍中，單詞的操練不知不覺就完成。這個游戲簡單好玩，在好多單詞教學中都可運用，為單詞教學提供了方便。

3.看口型，讀單詞

這個游戲類是讓學生看老師的發(fā)音口型，然后同學們就大聲地讀出這個單詞，這個游戲除了能訓練學生的發(fā)音外，還能培養(yǎng)學生的觀察力。因為孩子好勝心較強，且有一定的集體榮譽感，所以這個游戲可以采取分小組比賽的形式，看哪一組讀對的單詞最多就給予獎勵。

三、運用操練牢固掌握詞匯

詞匯教學不應該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用學生才能掌握詞匯，運用操練是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑。

四、適用簡單的繪畫

一堂課中孩子們在唱中學了，在玩中學了，有了很高的學習欲望，還可以適當讓他們在畫中學，既可以展示他們的才能，又可以鞏固所學單詞，進一步激發(fā)了學習興趣，如：peach，pear，orange 等讓學生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來，并涂上相應的顏色。這樣學生既掌握了單詞，又培養(yǎng)了動手能力。

以上是我在單詞教學中通過不斷摸索總結(jié)出來的一些方法，雖然不很成熟，卻有效地提高了孩子們學習的積極性，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣。當然單詞教學的方法還有很多，在教學過程中我不會停止探索的腳步，設(shè)計一些更有趣的，更符合小學生的方法。

參考文獻：

[1]鄒瑛.跨出死板 蹦向活躍：談小學英語詞匯教學的技巧和方法[J].小學科學（教師論壇），2011（11）.

[3]張婷婷.如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].學周刊，2016（8）.