李春仙

摘 要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，初中英語教師對培養(yǎng)學(xué)生成人、成才有著不可推卻的重大責(zé)任，必須細(xì)心灌溉、認(rèn)真探索，積極研究與開發(fā)更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對英語課程的興趣與熱情，使學(xué)生主動、自發(fā)地全身心投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個過程中通過深入了解英語的本質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思想，從被動式灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式拓展學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)探究

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，需要教師與學(xué)生的充分互動，而并非教師發(fā)號施令，學(xué)生遵循命令，教師要在開展教學(xué)活動時扮演指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生按照正確的方向自我探索，在探索的過程中挖掘有趣的、新穎的事物，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。本文結(jié)合我多年英語教學(xué)經(jīng)驗，在初中英語課中對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了以下幾點探討。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常存在誤區(qū)，認(rèn)為英語僅僅是單純地讀記背，只要將單詞背好、語法熟練即可。在課堂中，也是教師說什么就跟著教師走，完全失去了動腦自我思考的意識。英語是一門語言科目，需要運用在人與人的交流、交際當(dāng)中，過于程序化與系統(tǒng)化只會將英語變成枯燥無趣的文字變化，失去了英語本身的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了闡述自己的想法、觀點，利用英語表達(dá)自身的思想，如果完全不經(jīng)過思考與創(chuàng)造，沒有自己的個人意識與特征，會形成可怕的千人一面，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

由此可見，一個學(xué)生愿不愿意思考、動腦體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造水平，只有愿意主動思考的學(xué)生才是具有活力、創(chuàng)造力的學(xué)生，才是未來發(fā)展的可靠性、高素質(zhì)人才。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，要在保證學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的前提下對學(xué)生進(jìn)行拓展，從英語導(dǎo)讀、對話、訓(xùn)練等多方面著手激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生愛上思考，養(yǎng)成主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會得到良好的發(fā)展。同時，教師必須給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與指示，主動啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性問題，用生動活潑的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的課堂環(huán)境，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

思維需要環(huán)境的幫助才能夠得到充分的發(fā)散與拓展，才能得到生長的土壤與水源。由此可見，教師要想拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從創(chuàng)造課堂環(huán)境著手，主動去了解學(xué)生所喜愛的事物，從學(xué)生的行為習(xí)慣、愛好特征出發(fā)來為學(xué)生進(jìn)行課堂環(huán)境的構(gòu)建，積極正面地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考、探索，在這個過程中不斷提高學(xué)生思維能力。在過去的初中英語教學(xué)中，由于缺乏條件，教師只能運用語言、問題上的引導(dǎo)為學(xué)生構(gòu)建虛擬的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不但效果差，而且效率低下，隨著時代的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)輔助工具開始登上初中英語課堂，多媒體中的視頻、聲音、圖片等多種功能能讓教師為學(xué)生塑造更生動形象的英語課堂，讓學(xué)生的思維有了更廣闊的空間，得到更加深遠(yuǎn)、長久的發(fā)展。

例如，我在教學(xué)Can you do...這一句型時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂反應(yīng)冷淡，對教師提出的問題響應(yīng)寥寥，課堂氛圍十分沉悶死板，學(xué)生的創(chuàng)造性思維自然失去了拓展的機(jī)會。對此，我充分利用了多媒體教學(xué)工具，播放了一段guitar彈出的音樂音頻，學(xué)生沉浸在美妙的音樂中，對彈奏這種音樂的樂器也提起了極大的興趣，主動向我詢問樂器的名字，和我討論自己會哪些樂器，課堂瞬間變得生動活潑起來，我便乘此機(jī)會開展課堂提問，來拓展學(xué)生利用英語表達(dá)自己是否會彈某種樂器的能力。

三、豐富學(xué)生課外活動，提高學(xué)生創(chuàng)新活力

英語作為一門語言科目，其最終學(xué)習(xí)目的是如何靈活地運用在日常生活中，學(xué)生能否用英語與他人交流，能否正確明白他人的意思、能否正確表達(dá)自己的意識，代表著學(xué)生英語水平的高低。由此可見，教師不但要在課堂中為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，還要為學(xué)生拓展平臺，讓學(xué)生能夠有訓(xùn)練自身口語能力的機(jī)會，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣起來。豐富的課外活動能增加學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的思維，不再將英語學(xué)習(xí)停留在模式化的書本中，而是形成更加生活化、口語化的英語思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維變得更加有活力。

例如，我在教學(xué)My name is...這一句型時，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，也為了提高學(xué)生的膽量與自信心，讓學(xué)生的課外活動變得更加飽滿與充實，我為學(xué)生布置了如下英語作業(yè)：學(xué)生利用自己所學(xué)英語知識寫出一篇自我介紹的英語稿，我挑選出幾份優(yōu)秀的稿件，在某節(jié)英語課讓稿件主人在班上的英語角進(jìn)行演講，激起學(xué)生進(jìn)行自我介紹與交流的意愿。這種給學(xué)生樹立某個方向與目標(biāo)，再讓學(xué)生自行拓展與思考的教學(xué)方式能讓學(xué)生的思維得到充分的洗禮，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到迅速的提高。

實施高效、高質(zhì)的素質(zhì)教育，必須以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力為重點教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中必須生動直觀，將呆板平面的抽象英語知識轉(zhuǎn)化為更加便于理解與思考的英語技能應(yīng)用，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，在生活中不斷深入挖掘英語，在挖掘中迸發(fā)出無窮的思維創(chuàng)造能力，學(xué)生將教師所授知識真正消化成自己的學(xué)識，才能收獲英語學(xué)習(xí)過程中最寶貴的財富。

參考文獻(xiàn)：

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