司小軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；存在；問題；對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0086—01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，對促使學(xué)生打開思維具有重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采取填鴨式的教學(xué)方式。顯然，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的提升，甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策，談些自己的體會和看法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師對新的教學(xué)理念認(rèn)識不足。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是膚淺地了解了新的教學(xué)理念，但是卻不能很好地將教學(xué)理念融入到教學(xué)活動之中。同時還有一部分教師認(rèn)為自己講得越多，學(xué)生掌握得就越好，因此在課堂上采用“滿堂灌”的方式，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。

2.教師教學(xué)方式存在偏差。一部分初中數(shù)學(xué)教師只重視課堂提問，很少對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，甚至還有的教師把提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相提并論，教師在課堂上不斷提問。同時教師提出的問題缺乏針對性，并沒有給學(xué)生留下充足的思考時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的思維，使得教師提出的問題流于形式，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.過分重視學(xué)生成績。由于受應(yīng)試教育的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的成績作為教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的成績，許多數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生上一堂課中無法理解的知識沒有正確引導(dǎo)，直接進(jìn)行新知識的講解，從而出現(xiàn)了學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變理念很重要，因為在教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者，是一個“導(dǎo)演”，要明確學(xué)生在這個階段需要掌握的知識內(nèi)容，做好教學(xué)的計劃，適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時還要利用學(xué)生已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。比如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中會涉及點、線、圓的內(nèi)容，就可以從現(xiàn)實已有的案例出發(fā)，去講解相關(guān)的內(nèi)容?？梢耘e例一些拱橋講解半徑的問題，利用亭子的地基講解多邊形的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與教學(xué)活動，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，把握好提問的時機。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問式教學(xué)是比較常用的一種教學(xué)手段。因此，教師提出的問題應(yīng)該經(jīng)過精心的設(shè)計，并且要把握好提問的時機。首先，提出的問題需要對學(xué)生具有啟發(fā)的作用，能夠幫助學(xué)生拓展思維空間；其次，提出的問題必須具有針對性，對于不同層次的學(xué)生提出不同的問題，使每個學(xué)生都有所收獲；最后，提出問題的時間應(yīng)該成熟，讓學(xué)生通過問題的回答，不僅能夠加深對知識的理解，而且還能體會成功的樂趣。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)。新課改提出，動手操作、合作交流、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“探索三角形全等的條件”時，教師應(yīng)該讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

4.公平對待每一個學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是關(guān)注優(yōu)等生，對學(xué)困生關(guān)注較少。這種區(qū)別對待的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)新課改的相關(guān)要求和初中生的實際情況，教師應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，然后就不同學(xué)生的特點提出不同的要求，這樣才能夠全方位地促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提高。例如，教學(xué)“探索直線平行的條件”時，剛開始導(dǎo)入該部分內(nèi)容時，優(yōu)等生可能容易理解教師所講的知識內(nèi)容，而學(xué)困生理解一些數(shù)學(xué)原理還有一些難度，這時候教師一定要耐心，可以轉(zhuǎn)換一種表達(dá)方式對該內(nèi)容進(jìn)行講述。

編輯：謝穎麗