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【關(guān)鍵詞】 新課程理念；語(yǔ)文教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0085—01

縱觀整個(gè)世界教育發(fā)展趨勢(shì)，我們?nèi)諠u明顯地感受到，教育越來(lái)越傾向于“新理念、新方法”，越來(lái)越重視用新的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以促使學(xué)生成長(zhǎng)為完善的人。為了適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，必須加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的課程教育，只有這樣，我們高中的語(yǔ)文課堂才能更精彩，學(xué)生的精神世界才會(huì)更豐富，心靈才會(huì)更充實(shí)，目光才會(huì)更敏銳。借助人文教育，學(xué)生將學(xué)會(huì)更真切地關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注世界、關(guān)注歷史、關(guān)注人類(lèi)永遠(yuǎn)的未來(lái)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)大部分教師都受應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成教學(xué)任務(wù)，重知識(shí)輕技能，使教師成為課堂控制者，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，課堂教學(xué)效果不理想。同時(shí)，教師還沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，只把課程知識(shí)進(jìn)行拆解，小到字詞讀音，大到文章所要表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生只按照教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)等待教師的答案，對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴(lài)性。除此之外，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并沒(méi)有真正突顯出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。語(yǔ)文新課程中明確指出：要突出學(xué)生的主體作用，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)于注重自己的威嚴(yán)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。為了改善高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立起以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂教學(xué)有效性最直接的途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出合適、有效的問(wèn)題，從而創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與研究，并派出一位代表總結(jié)出答案，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以確保答案的完整性。這樣既可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲和探究欲望，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)新課程理念下的寓教于樂(lè)。

3.教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師太過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而展開(kāi)的，這種重知識(shí)輕技能的教學(xué)，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻使學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握課文中的字詞，文章主題，作者的表現(xiàn)手法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中從環(huán)境、人物、情節(jié)入手，以便更好地感悟文章情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)作構(gòu)思，知道如何在文章中找到重要知識(shí)點(diǎn)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握合適有效的學(xué)習(xí)方法，方能更好地掌握知識(shí)。譬如，在教學(xué)《燭之武退秦師》之前，教師可以先要求學(xué)生課下尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解詞的所在背景并試著翻譯課文，以及品味作者所要表達(dá)的思想感情。

綜上所述，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，需要教師不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立起以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)手段。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教授合適有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。

編輯：馬德佳