鄭曉鳳 張健

摘 要：教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代興起的一門邊緣性學(xué)科，起源于西方國家，應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理，研究影響教育的要素之間的關(guān)系，揭示教育發(fā)展規(guī)律。本文嘗試在借鑒教育生態(tài)理論的基礎(chǔ)上，為大學(xué)英語教學(xué)改革尋找新的方向。在教育生態(tài)視角下，對高校課堂包含的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法以及教學(xué)評價進行探討，努力構(gòu)建一個能夠保持“生態(tài)平衡”的課堂環(huán)境，為社會培養(yǎng)實用型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 教育生態(tài)理論 教學(xué)改革要素

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0198-02

1 教育生態(tài)理論內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代末，美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯克雷明在《公共教育》一書中首次提出教育生態(tài)理論。教育生態(tài)這一理論衍生于生態(tài)學(xué)。生態(tài)學(xué)研究的是系統(tǒng)內(nèi)因子之間的相互作用，息息相連。教育生態(tài)學(xué)指的是教育系統(tǒng)中的各個因子之間相互牽制，力求平衡發(fā)展。只有尋求生態(tài)的平衡與和諧，教育才能更好地造福人類。對于高校教學(xué)來說，教育生態(tài)理論的意義在于其更科學(xué)、更平衡、更有效的課堂營造方式。雖然在過去，教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)版塊各自取得了一定的成績，但整體化、均衡化的教學(xué)環(huán)境并不多見。如何整合教學(xué)資源，創(chuàng)建具有新時代特色的“生態(tài)化”大學(xué)課堂對于高校教學(xué)來說是一個新的研究方向。此時，教育生態(tài)理論的指導(dǎo)意義舉足輕重。

2 基于教育生態(tài)理論的大學(xué)英語教學(xué)改革要素研究

2.1 教學(xué)環(huán)境改革

一間教室，數(shù)套座椅，一座講臺，一塊黑板。無論學(xué)生走進任何一個學(xué)科的課堂，看到的永遠是這樣一幅畫面。在這永恒的畫面中，唯一的變量是站在講臺上滔滔不絕授課的教師。這是當(dāng)下大學(xué)生所經(jīng)歷的“日常生活”，一成不變，毫無新意。

教育生態(tài)學(xué)指出，過于單一、局限的學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)生在脫離現(xiàn)實的情況下學(xué)習(xí)，就如同將學(xué)生禁錮在與世隔絕的象牙塔中，單純地學(xué)習(xí)，無法將所學(xué)和所用相結(jié)合，更不用說給予學(xué)生機會創(chuàng)建實踐平臺，創(chuàng)新實踐。如此不良效應(yīng)使得學(xué)生在走向社會時難以適應(yīng)社會發(fā)展，難以展開拳腳。事實上，大學(xué)英語課堂的組織形式與高中時期的課堂組織形式有著本質(zhì)的區(qū)別。高中時期，學(xué)生將大部分時間用于與高考有關(guān)的理論學(xué)習(xí)上，而高校課堂是專業(yè)化人才培養(yǎng)基地，是學(xué)生在接受足夠的書面專業(yè)知識后，迅速“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到實踐課堂的新戰(zhàn)地。實踐課堂的形式不再拘泥于一間教室之內(nèi)，它可以千變?nèi)f化。首先，網(wǎng)絡(luò)的便捷為第二課堂的開辟創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生，甚至是教師，都不再受時間和地域的限制。他們可以充分利用課余時間進行溝通。學(xué)生利用第二課堂進行補充學(xué)習(xí)與實踐，教師利用第二課堂進行知識的深度解釋與分享。其次，實踐課堂還可以進行校內(nèi)校外更大范圍的延展，變身為一個綜合性“舞臺”。一段英文經(jīng)典影片配音，一場英文情景劇表演，一臺英文歌曲演唱比賽，一次與外教的聊天之旅。如果這種生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境得以實現(xiàn)，不只是學(xué)生的語言能力會在不知不覺中有質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會極大的得到提升。這一切都是單一的學(xué)習(xí)環(huán)境無法給與學(xué)生的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教育生態(tài)學(xué)的基本原理之一指出，教育應(yīng)具備整體且和諧的發(fā)展體系。教學(xué)內(nèi)容作為體系中的一個重要傳播媒介，是學(xué)生知識的直接來源。眼下，大學(xué)英語課堂教學(xué)已不能只局限于一套教材。這是一個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢為教學(xué)內(nèi)容增添多樣性。通過網(wǎng)絡(luò)視頻資料、音頻資料可以隨時被推送到每個學(xué)生手中。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要想達到優(yōu)質(zhì)優(yōu)選的目的，教師需要下功夫進行篩選和把關(guān)。

首先，要嚴(yán)格遵循國家改革要求，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)主題為中心，進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。在這樣的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)每學(xué)期的學(xué)習(xí)主題，填充紙質(zhì)形式外的輔助教學(xué)材料。這種優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容會幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)材料的理解，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中，深度挖掘知識內(nèi)容以及創(chuàng)新實踐所學(xué)，從更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

其次，教師要確保選擇的教學(xué)內(nèi)容是與時俱進且健康向上的。教師與學(xué)生的相處天長日久，一位優(yōu)秀的教師不應(yīng)只單純集中注意力于書面知識的傳播，也應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)教育納到自身的職責(zé)之內(nèi)。在學(xué)習(xí)過程中，接觸到前沿且積極的學(xué)習(xí)材料的學(xué)生，會潛移默化地改變自己的“三觀”，合作意識甚至是創(chuàng)新精神。這在某種程度上，比幫助學(xué)生掌握一個學(xué)習(xí)點更有意義。

2.3 教學(xué)方法改革

生態(tài)性高校課堂所使用的教學(xué)方法一定是要將實用性和靈活性完美結(jié)合。單一的教學(xué)方法方法絕對不適合所有的學(xué)生。教育生態(tài)強調(diào)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無論教師選擇的教學(xué)方法是哪一個，總體地原則應(yīng)是讓學(xué)生感受到獨立學(xué)習(xí)空間之大。讓學(xué)生明白獨立實踐的意義。每一個學(xué)科，自身看似只有一個整體，事實上，都包含著很多不同的版塊。針對不同的版塊，不同的學(xué)生，方法都要有相應(yīng)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只有一個數(shù)字，無法說明學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個版塊的各項能力分配。因此，單一的教學(xué)方法一定會影響一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。除了課堂內(nèi)的教學(xué)方法，生態(tài)性教學(xué)方法還可以在課外進行延伸。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓課堂不再拘泥于一間教室，教師可以在課后使用不同的教學(xué)方法對學(xué)生的疑問進行點撥。靈活原則是不變的原則。

2.4 教學(xué)評價改革

在生態(tài)化課堂中，摒棄了傳統(tǒng)一次性一紙試卷的考試方式，采用發(fā)展性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式進行語言能力考核。評價堅持的是“形式多樣，各面?zhèn)戎亍?，重點也從過去的“單一筆答”變成現(xiàn)在的“靈活選項”。在此基礎(chǔ)上，高校課堂還可以借鑒教育生態(tài)學(xué)中的教育生態(tài)位原理在學(xué)生中組織具有促進作用的“競賽活動”。

這樣的評價體系對具有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說有很積極的促進作用。但是教師要隨時關(guān)注互評活動帶來的效應(yīng)。一旦出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的攀比和刺激，要及時組織對話，消除互評環(huán)節(jié)帶來的消極作用。這樣的評價形式對于平時英語學(xué)習(xí)態(tài)度較不端正的學(xué)生來說有較好的約束作用，在約束自己的同時漸漸改變自身學(xué)習(xí)的陋習(xí)，也會頗有收獲。生態(tài)性教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生自學(xué)能力的增長，無論是對學(xué)生還是對教師而言，評價結(jié)果更像是一份成長檔案，記錄的是學(xué)生的點點滴滴，是真實可見，觸及心靈的成長。

3 結(jié)語

“以人為本”是教育界多年來一直追崇的教育理念。具體到課堂中，其特征之一為教師與學(xué)生之間的和諧互助，和諧發(fā)展。這個原則是和教育生態(tài)理論不謀而合的。教育生態(tài)學(xué)的寶貴之處在于其指出了環(huán)境的重要性。教師先努力為學(xué)生營造一個自然、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而為整個教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的各個因素做出生態(tài)化調(diào)整，從而創(chuàng)建一個整體的生態(tài)化課堂體系。生態(tài)性大學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)力求保持這種平衡，在教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面因素之間的尋求共同利益。

參考文獻

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