王遠強 林治華

摘 要：本文針對高校“制藥工程”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式存在的問題進行深入探討與分析，計劃實施以校企一體化人才培養(yǎng)模式改革，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的校企協(xié)同環(huán)節(jié)提出優(yōu)化方案，以適應(yīng)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的要求，確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，為制藥企業(yè)精準培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 制藥工程 校企一體化 培養(yǎng)方案 優(yōu)化策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0133-03

隨著經(jīng)濟社會的不斷進步以及企業(yè)對高級人才迫切需求，生產(chǎn)企業(yè)希望以校企合作辦學等形式提前介入高校人才培養(yǎng)，在開發(fā)優(yōu)質(zhì)人力資源的同時搶占人才戰(zhàn)略高地。針對我國高等教育現(xiàn)狀，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：我國高等教育產(chǎn)教融合、科教融合的協(xié)同機制尚未形成，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面仍需持續(xù)改革，國家繼續(xù)堅持推動高校針對不同層次、不同類型人才培養(yǎng)的特點，改進專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學的課程體系與學習支持體系。目前，制藥工程專業(yè)積極實施校企一體化培養(yǎng)人才計劃，針對企業(yè)的人力資源開發(fā)特點與專業(yè)人才需求，積極改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為制藥行業(yè)精準輸送搞高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

1 “制藥工程”專業(yè)“校企協(xié)同育人”的實施現(xiàn)狀

目前國內(nèi)開設(shè)“制藥工程”的高校多與本區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)建立不同形式的“校企協(xié)同育人”關(guān)系，自2013年開始，制藥工程專業(yè)開始“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革試點，在實施過程中積累了一定的經(jīng)驗與成績，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，（1）制藥企業(yè)由于生產(chǎn)安排等原因，提供的實習崗位存在不確定性，崗位需求與學生實踐時間難以統(tǒng)一，可能影響學生的實習安排和實踐效果；（2）制藥企業(yè)因為自身的特殊性以及生產(chǎn)任務(wù)安排的不確定性，可能存在部分實習崗位相對比較清閑，學生因為工作量不足而萌生退意，提前中斷企業(yè)實踐進程；（3）制藥企業(yè)通常是有針對性的提供實習崗位，而且會對學生進行較長時間的崗前培訓，因此實習崗位輪換相對比較困難，難以實現(xiàn)多崗位輪崗鍛煉，學生專業(yè)技能鍛煉比較單一；（4）學生參加企業(yè)實踐多以鍛煉專業(yè)技能為目的，在經(jīng)過企業(yè)3～6個月的培訓之后，能夠基本掌握實習崗位專業(yè)技能，由于換崗難度大和就業(yè)需求，部分學生選擇會提前結(jié)束崗位鍛煉，這會降低制藥企業(yè)提供實踐崗位的積極性或提供一些非關(guān)鍵崗位，進而影響校企協(xié)同育人效果；（5）學生第四學年在企業(yè)參加崗位實踐的時間恰好與學校安排的就業(yè)雙選會重疊，可能影響學生的就業(yè)質(zhì)量；（6）由于制藥企業(yè)提供的實踐崗位多為生產(chǎn)一線，包括藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、質(zhì)量分析等崗位，與部分學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不盡相同，可能導致部分學生自己聯(lián)系企業(yè)參加企業(yè)實踐，為學生管理與實習效果監(jiān)控增加了難度?；谏鲜鲈颍瑪M對“制藥工程”專業(yè)的“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)進行改革，實施校企一體化人才培養(yǎng)新模式，持續(xù)推進“制藥工程”專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式改革。

校企一體化人才培養(yǎng)以保證人才培養(yǎng)方案完整實施的前提，生產(chǎn)企業(yè)從二年級學生中選拔部分學生單獨組建班級，并對班級提供包括獎助學金、拓展訓練、暑期實踐、崗位鍛煉等機會，提前介入高等學校對本科層次學生的人才培養(yǎng)，畢業(yè)后學生原則上在合作企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。學生在企業(yè)接受技能訓練，作為企業(yè)的后備人才進行培養(yǎng)，使其畢業(yè)后即可從事崗位工作，實現(xiàn)企業(yè)人才需求的精準化培養(yǎng)，這與高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)基本一致。但是，原有的校企聯(lián)合辦學模式與“訂單式”人才培養(yǎng)存在較大區(qū)別，即生產(chǎn)企業(yè)的人才需求不能影響人才培養(yǎng)方案的實施，并通過學生課余活動、暑期實踐、專題講座等形式參與高校的人才培養(yǎng)，并對學生進行企業(yè)文化培養(yǎng)和專業(yè)技能提升，該參與過程不影響高校辦學的獨立性與自主權(quán)。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)“校企協(xié)同育人”培養(yǎng)模式，對實施校企一體化人才培養(yǎng)方案具有重要的支撐作用。

2 新形勢下“校企協(xié)同育人”模式下的課程設(shè)置

2.1 加強對制藥行業(yè)人才需求與能力要求的調(diào)研

以社會需求為導向是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學人才的基礎(chǔ)，高校對制藥企業(yè)進行深度調(diào)研，及時掌握制藥企業(yè)對應(yīng)用型藥學人才的需求與能力要求，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代制藥技術(shù)的專業(yè)人才，不僅是高等教育的歷史使命，也是適應(yīng)社會發(fā)展的必經(jīng)之路。為了讓學生更好了解制藥行業(yè)的發(fā)展前沿，可以通過與知名企業(yè)建立合作，在人才培養(yǎng)方案中可設(shè)置諸如《制藥工程前沿》（講座）等課程，邀請制藥行業(yè)的專家學者來校開設(shè)專題講座，特別是邀請合作企業(yè)的總工程師來校開設(shè)講座，讓學生了解制藥工程的發(fā)展前沿。同時，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置《專業(yè)綜合實驗》，邀請合作企業(yè)的工程師參與設(shè)計，把制藥企業(yè)的最新藥物的生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為實驗項目，讓學生掌握藥品生產(chǎn)的發(fā)展前沿[1-2]。同時，根據(jù)合作制藥企業(yè)的藥品生產(chǎn)需求，將研究項目轉(zhuǎn)化學生課外科研項目，在學校教師指導下完成項目工作，研究成果可以優(yōu)先在合作企業(yè)轉(zhuǎn)化。通過校企協(xié)同育人模式，讓學校的理論教學和實踐始終與生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)保持一致。

2.2 不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及其對課程設(shè)置的指導作用

應(yīng)用型制藥人才的目標是培養(yǎng)掌握藥物先進制造技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才，針對藥品生產(chǎn)全流程，系統(tǒng)開始藥物發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化、藥物合成與制備、制藥工藝與設(shè)備、制劑開發(fā)與制備、藥品分析與質(zhì)控、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)專業(yè)課程，幫助學生掌握藥品生產(chǎn)全過程的理論基礎(chǔ)[3-6]。同時，相關(guān)專業(yè)課程單獨開設(shè)實驗課程，課程實驗選定一個代表性藥物，將藥物的合成路線設(shè)計、生產(chǎn)工藝開發(fā)、藥物劑型設(shè)計、生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量標準分析、生產(chǎn)廠房設(shè)計、生產(chǎn)過程管理等全過程融入實驗教學中，邀請合作企業(yè)的技術(shù)工程師共同參與實驗項目的設(shè)計，讓學生通過一個具體的藥物研發(fā)項目掌握藥品生產(chǎn)過程的關(guān)鍵技術(shù)、儀器設(shè)備使用、生產(chǎn)記錄撰寫、生產(chǎn)資料歸檔等標準化管理。學生通過在校期間的專業(yè)能力訓練，使之能進入生產(chǎn)企業(yè)后即可在崗位開展工作。此外，為了提前適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)的能力要求，可以通過虛擬仿真實驗項目讓學生提前了解生產(chǎn)設(shè)備的操作，熟悉生產(chǎn)工藝路線，掌握生產(chǎn)流程。

2.3 實驗課程增加與制藥企業(yè)銜接的相關(guān)環(huán)節(jié)

“制藥工程”人才培養(yǎng)方案盡管在專業(yè)課程中單獨開設(shè)了專門的實驗課程，但是實驗教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際還有較大差異，并不能真正符合企業(yè)的生產(chǎn)實際。因此，在人才培養(yǎng)方案中需要設(shè)置《認識實習》和《生產(chǎn)實習》的實踐課程，其中《認識實習》主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，《生產(chǎn)實習》則是讓學生將掌握的藥品生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，并在企業(yè)的實踐鍛煉中不斷提升。同時，人才培養(yǎng)方案中的《畢業(yè)設(shè)計》主要要求學生在企業(yè)至少完成6個月的實踐鍛煉，針對企業(yè)的生產(chǎn)實際問題，完成包括生產(chǎn)路線設(shè)計、生產(chǎn)工藝優(yōu)化、企業(yè)廠房設(shè)計、生產(chǎn)質(zhì)量管理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。生產(chǎn)實踐的相關(guān)教學內(nèi)容主要由合作企業(yè)指導完成，學校教師主要參與學生管理和提供理論知識支撐，負責學生考核與教學資料的規(guī)范化管理。通過生產(chǎn)與畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在校理論與實驗教學和企業(yè)生產(chǎn)實際的有機結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用型“制藥工程”專業(yè)人才的精準化培養(yǎng)[7]。

2.4 虛擬仿真實驗項目助力工程理念培養(yǎng)

高等學校的實驗教學項目基本為微量或小量實驗，與企業(yè)的生產(chǎn)大規(guī)模生產(chǎn)實際存在顯著差別，這導致學生畢業(yè)進入企業(yè)需要較長時間的技能培訓。為了解決學生在校期間工程理念的培養(yǎng)問題，藥品生產(chǎn)虛擬仿真實驗項目應(yīng)運而生，不僅讓學生能夠了解企業(yè)的生產(chǎn)布局、工藝流程、物料衡算等專業(yè)內(nèi)容，而且可以模擬設(shè)備的操作規(guī)范，學生通過仿真實驗，可以解決初步的工程化培養(yǎng)問題，使得在校教育與企業(yè)實踐能夠緊密銜接。此外，虛擬仿真實驗平臺投入少，不僅能夠解決企業(yè)實踐人數(shù)、實踐、環(huán)節(jié)的限制，而且能夠最大限度的模擬實際生產(chǎn)環(huán)境，必將成為制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一重要手段。

2.5 重視企業(yè)文化與專業(yè)素質(zhì)的自然養(yǎng)成

校企一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，還可通過宣傳企業(yè)文化、提升專業(yè)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)認同感培養(yǎng)來吸引學生注意、提升學生對企業(yè)的向心力。學校可以通過邀請合作企業(yè)的人才資源主管共同開設(shè)專業(yè)導論課程，向全體學生介紹企業(yè)文化、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容，同時輔以參觀實習，向?qū)W生展示企業(yè)的先進生產(chǎn)設(shè)備與一流的生產(chǎn)技術(shù)，吸引更多學生申請參與到聯(lián)合辦班的學習，在學生中發(fā)揮示范帶頭作用，進而在學生形成勤學、愛學、好學和勇爭上游的良好學習風氣。此外，生產(chǎn)企業(yè)在學生中經(jīng)常性的開展素質(zhì)拓展訓練、企業(yè)參觀交流、科研項目資助、暑期生產(chǎn)實踐等專題活動，讓學生在各種活動中自然提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學生中形成積極向上的學習氛圍[9-10]。

3 校企一體化人才培養(yǎng)的具體實施

3.1 校企一體化培養(yǎng)的學生選拔與退出機制

要強化校企一體化人才培養(yǎng)，首先就應(yīng)成立聯(lián)合指導委員會，負責人才培養(yǎng)方法的具體實施與監(jiān)控。學生選拔應(yīng)以學生的個性化發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，以學生的理論考核成績?yōu)榍疤?，重點選拔符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的學生進入班級學習[12]。同時，每個學期結(jié)束之后應(yīng)對學生進行一次綜合考評，對不符合班級要求（包括學習成績、個性發(fā)展、專業(yè)技能等）的學生及時進行調(diào)換，確保聯(lián)合辦班的示范性和帶頭作用。此外，指導委員會要負責監(jiān)督在校理論教學與企業(yè)實踐內(nèi)容的具體實施，每個學年對學生進行年度綜合考評，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 產(chǎn)教結(jié)合打造高水平“雙師型”師資隊伍

校企一體化人才培養(yǎng)模式對師資隊伍提出更高的要求，師資隊伍的交流學習應(yīng)形成常態(tài)化。學校教師定期到企業(yè)一線進行鍛煉，了解生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)需求與專業(yè)需求，并在教學內(nèi)容中體現(xiàn)；企業(yè)技術(shù)骨干也應(yīng)到學校進行人才培養(yǎng)方面的鍛煉，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，確保學生在企業(yè)的實踐活動得以順利實施。課程實驗教學環(huán)節(jié)應(yīng)由校企雙方針對生產(chǎn)實際共同制定實驗項目，盡量做到接近生產(chǎn)實際的水平，確保全體學生均可在教學過程中受到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

3.3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確校企主體職責

校企一體化人才培養(yǎng)中企業(yè)開展各種課外活動和實踐等教學內(nèi)容不能影響在校學生的人才培養(yǎng)計劃，聯(lián)合辦班學生的企業(yè)實踐與教學內(nèi)容應(yīng)融入到假期實踐、生產(chǎn)實踐等環(huán)節(jié)，校企一體化人才培養(yǎng)學生的基本教學內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)其他學生完全一致，而合作企業(yè)的教學內(nèi)容屬于課余環(huán)節(jié)，即針對學有余力的學生增開的相關(guān)課程。聯(lián)合辦班學生除了參加企業(yè)提高的課余活動外，不應(yīng)在學校提供的教學資源中享受特殊化待遇，以確保在學教育的公平性。此外，聯(lián)合辦班學生在合作企業(yè)完成的《生產(chǎn)實習》、《專業(yè)綜合實驗》、《畢業(yè)設(shè)計》等教學內(nèi)容，考核標準與其余在校學生保持一致，而且提出更好的考核要求。

3.4 校企協(xié)同建設(shè)具有示范作用學生實踐基地

高水平實踐基地是培養(yǎng)高素質(zhì)制藥工程的基礎(chǔ)和搖籃，校企合作應(yīng)具有代表性和示范性。高等學校不應(yīng)固步自封，而應(yīng)該積極走出校園，主動尋求與有人才需求的知名制藥企業(yè)建立校企合作關(guān)系。通過人才培養(yǎng)項目合作，企業(yè)可以提前選拔優(yōu)秀人才，進行定向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)和儲備，降低人力資源開發(fā)成本。高等學校通過與知名企業(yè)合作，可以將參照企業(yè)先進藥品生產(chǎn)工藝，有針對性的開展學生實驗項目和技術(shù)開發(fā)項目，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時鍛煉師資隊伍，實現(xiàn)校企合作的雙贏。為了適應(yīng)學生的個性發(fā)展，可以較為廣泛的開展校企合作，特別是提供不同崗位的實踐鍛煉。

“制藥工程”校企一體化人才培養(yǎng)是校企協(xié)同育人的新嘗試，如何利用聯(lián)合辦班的示范作用帶動良好學風的形成，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量，幫助學生在企業(yè)快速成長與成才，還需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)推薦教學改革，提高辦學水平?？梢灶A(yù)見，通過校企協(xié)同育人促進人才培養(yǎng)模式的革新，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，無疑會為高等教育帶來更多活力，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“校企協(xié)同育人”能夠充分利用社會資源，解決高校大型儀器設(shè)備的不足，有利于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實踐教學平臺，提升學生的專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)在校教育與企業(yè)工作的緊密銜接。校企一體化育人是深化“校企協(xié)同育人”的探索和嘗試，企業(yè)根據(jù)人力資源開發(fā)需求，將先進技術(shù)、創(chuàng)新項目、管理經(jīng)驗等用于人才培養(yǎng)，在吸引優(yōu)質(zhì)人才的同時提升社會社會聲譽；高校通過校企合作平臺，能夠掌握最新行業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；學生參與校企共同培養(yǎng)，能夠提升專業(yè)技術(shù)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，最終達到高校、企業(yè)、學生共贏的目的。

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