楊永杰

摘 要：在學習知識的過程中，小學是最為主要的一個階段，學生在這個階段會吸收非常多的知識，也會對未來興趣成長方向進行一種初步的認定。語文教學是中華文化的傳承方式，更是教導(dǎo)學生道德品質(zhì)的重要手段，所以小學語文教師肩負著非常重大的責任，通過正確的道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)小學生走向正確的成長道路。小學語文是一門基礎(chǔ)性的課程，也是進行德育的重要途徑，可以培養(yǎng)學生高尚品德和良好品質(zhì)，以促使學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；德育滲透；方法與實踐思路

語文是一門兼具工具性和人文性的學科，意味著語文不但要注重培養(yǎng)學生的智力，而且還肩負著提升他們德育的重任。在義務(wù)教育階段，小學德育是素質(zhì)教育的重要部分，除了對小學生進行思想品德教育之外，還要求在多門學科中滲透德育，啟蒙階段的小學語文就是進行德育的重要組成部分。小學語文應(yīng)通過教學提高學生的品德修養(yǎng)，提升學生的審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、小學語文德育滲透的重要性

（一）培養(yǎng)正確的三觀，形成良好的道德風貌

小學語文是小學階段的一門重要的學科，對于學生基礎(chǔ)知識的學習，道德價值的形成具有重要的基礎(chǔ)作用。小學的教育工作者在課堂教學過程當中，應(yīng)該注重對學生思想品德的培養(yǎng)，通過對課本知識的講解以及自己親身經(jīng)歷潛移默化地培養(yǎng)學生的思想觀、道德觀、價值觀，逐漸讓學生形成一個健康良好的思想道德風貌。

（二）培養(yǎng)德育認知能力，培養(yǎng)道德情操

小學語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，不僅具有較強的工具性，而且有很強的思想性，所以，小學語文在教書育人方面有很重要的地位和作用。將德育滲透到小學語文教學中，對于培養(yǎng)學生對德育的認知能力，增強他們的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的道德情操有一定的促進作用。

二、小學語文德育滲透過程中存在的問題

（一）德育滲透的措施實施不當

小學階段是培養(yǎng)學生的三觀的重要階段，在這一重要階段中，小學生對一切事物的好奇感以及認知程度比較高，有利于他們更好地學習德育知識，以增強他們對德育的認知，不斷促進他們道德素質(zhì)的提高，以及他們的德智體美勞綜合素質(zhì)的全面提高。但是，小學的教育工作者在進行小學語文德育滲透的過程中仍然存在著一些問題。比如，老師沒有辦法在課堂教學過程中結(jié)合課本知識對學生進行德育方面的教育，從而導(dǎo)致了學生的德育素養(yǎng)得不到有效提高。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)不足

盡管小學的教育工作者一直在加強自己的教學工作，以期加強小學語文德育滲透，逐步提高學生的道德素質(zhì)以及他們的綜合素質(zhì)。但是，有部分教育工作者職業(yè)素養(yǎng)不足，無法有效地開展德育滲透的語文教學工作。比如，教師無法利用現(xiàn)存的教學設(shè)施進行德育教學，浪費了教學資源，不利于學生三觀的正確形成，不利于他們道德素質(zhì)的提高。

三、小學語文的德育滲透的方法與實踐思路

（一）建立師生間友好關(guān)系，言傳身教

要加強小學語文的德育滲透工作，就需要小學的教育工作者建立好師生之間的友好關(guān)系，如此一來，小學語文教師才有可能在日常的教學工作中對學生進行言傳身教，逐漸培養(yǎng)他們的德育素質(zhì)。

要加強小學語文的德育滲透工作，就需要小學的教育工作者建立好師生之間的友好關(guān)系，如此一來，小學語文教師才有可能在日常的教學工作中對學生進行言傳身教，逐漸培養(yǎng)他們的德育素質(zhì)。建立好師生間的友好關(guān)系，老師就可以做學生的良師益友，就可以以更加平等的姿態(tài)對待學生，以此更好地促進學生德育素質(zhì)的提高[1]。

（二）結(jié)合多媒體教學資源，豐富教學內(nèi)容

要加強小學語文的德育滲透，需要小學語文的教育工作者們有效結(jié)合各種先進的多媒體教學資源豐富語文課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文知識的興趣和熱情。然后老師再根據(jù)語文課本內(nèi)容進行德育方面的拓展，以期在日常的語文教學過程中不斷提高學生的德育認知能力，促進他們正確三觀的形成以及人格的健全。

例如，小學的教育工作者給學生講解某一篇關(guān)于親情的課文的時候，就可以利用多媒體教學資源給學生播放《母親》這一首歌，或者是給他們播放中央電視臺的公益廣告，讓他們從視覺上更加直觀地感受親情的重要性，讓他們更加孝順父母。通過這種方式，不斷提高他們對德育的認知能力以及不斷提高他們的道德素養(yǎng)，健全他們的人格。

（三）布置課外閱讀任務(wù)，加強德育滲透

加強小學語文的德育滲透工作的順利開展，需要小學的教育工作者給小學生布置更多的課外閱讀任務(wù)，這一方面增加了他們課外閱讀量，拓寬了他們的知識面，發(fā)展了他們的智力，另一方面讓他們從自己的課外閱讀中了解德育，在潛移默化中通過閱讀提高了自己的思想道德素質(zhì)，促進他們?nèi)烁竦牟粩嘟∪?，以及他們的正確的三觀不斷形成[2]。

在學習知識的過程中，小學是最為主要的一個階段，學生在這個階段會吸收非常多的知識，也會對未來興趣成長方向進行一種初步的認定。語文教學是中華文化的傳承方式，更是教導(dǎo)學生道德品質(zhì)的重要手段，所以小學語文教師肩負著非常重大的責任，通過正確的道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)小學生走向正確的成長道路。

參考文獻：

[1]何慶裕.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].小學生（下旬刊），2014（9）：80.

[2]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.