鄒惠琴

摘 要：小學(xué)教學(xué)工作中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，有效開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行更好地培養(yǎng)。多元化教學(xué)方式的使用能夠使得教學(xué)活動(dòng)變得更加健康，能夠使得教學(xué)效果得到有效提升。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；創(chuàng)建分析

多元化的評(píng)價(jià)能夠更好地對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到最為有效的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有效提高自身能力。通過有效的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生避免很多錯(cuò)誤的產(chǎn)生，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地了解自己。多元化的評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生的真實(shí)能力不被埋沒，能夠使得學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的鍛煉，并對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，尤其在性格方面的缺陷通過多元化的評(píng)定，能夠讓教師更好對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法當(dāng)中，教師是教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)者，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)接受。而多元化評(píng)價(jià)方式的使用，能夠讓評(píng)價(jià)的主角變成學(xué)生，可以由更多的人共同組成。多元化評(píng)價(jià)主體必須要通過以下方式進(jìn)行表現(xiàn)：

第一，自我評(píng)價(jià)。教師可以按照教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的開展能夠非常有效地讓學(xué)生對(duì)自身的不足進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地針對(duì)自身問題開展針對(duì)性改進(jìn)。并且能夠?qū)W(xué)生的自主性進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，生生互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式主要通過學(xué)生對(duì)另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程來完成，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)Ρ舜诉M(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生也能夠在這種過程中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。

第三，師生互評(píng)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中始終都是教學(xué)的主體，其有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容始終都是學(xué)生的成績(jī)。在多元化評(píng)價(jià)方式當(dāng)中，教師必須要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要評(píng)定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并要了解學(xué)生的弱勢(shì)，進(jìn)而以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化主要包括以下三點(diǎn)：

第一，在評(píng)價(jià)過程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合性評(píng)判，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生能在高漲的學(xué)習(xí)熱情影響下，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到深化；

第二，教師需要對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r開展系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的能力需要從教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)顩r入手，并有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的能力得到逐步深化；

第三，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生課堂表現(xiàn)十分重要，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以知識(shí)的獲取絕大部分來源于課堂，教師能在課堂中對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到提高，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到較好的滿足[2]。

（三）評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化

素質(zhì)教育是要求每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到最大限度的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，所以教師使用千篇一律的評(píng)價(jià)方式是不適用于全體學(xué)生的，因而教師需要對(duì)教育的多元化有所重視。教育多元化的前提是評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以使用分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具有客觀性和針對(duì)性，以能獲得較好的評(píng)價(jià)效果。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師需要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)集中在學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生設(shè)置開放性的試題，可以是商場(chǎng)打折促銷的方案選擇，或者是春節(jié)家庭出行的費(fèi)用花費(fèi)計(jì)算，也可以是理財(cái)?shù)馁?gòu)買方式等類試題，讓學(xué)生能在思考過程中發(fā)揮自己的潛能，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生完成這類發(fā)散性試題，了解學(xué)生的發(fā)散思維能力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師需要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，譬如有的學(xué)生學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，每次都能將錯(cuò)誤的問題進(jìn)行改正，還有的學(xué)生反應(yīng)很快，能在短時(shí)間內(nèi)解答出試題，教師針對(duì)此類學(xué)生就要著重在興趣培養(yǎng)和能力深化上。分層教學(xué)評(píng)價(jià)完成后，教師再進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，這樣在統(tǒng)一評(píng)價(jià)前進(jìn)行個(gè)化性評(píng)價(jià)，能讓評(píng)價(jià)的整體達(dá)成效果更佳。

多元評(píng)價(jià)是新課程評(píng)價(jià)的主要發(fā)展趨勢(shì)，在未來教學(xué)中小學(xué)教師需要合理使用多元評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)成較好的教學(xué)效果。教師需要科學(xué)合理地使用各類教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的整體水平得到較大的提升，也能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)成績(jī)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒翠瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略分析[A].2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C]，2017（8）：13-14.

[2]王惠琴.淺析新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（7）：10-11.