黃志淑

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，因此如何運(yùn)用好繪本提高學(xué)生閱讀繪本的興趣，讓學(xué)生真正喜歡上繪本，演繹出精彩？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣呃L本閱讀興趣教學(xué)的一些實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的興趣在低年段學(xué)生的有效性。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；閱讀；繪本；興趣；有效性

從古至今，人類都知道閱讀的重要性，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1-2年級(jí)段的學(xué)生閱讀的目標(biāo)是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。人類在閱讀中獲得希望、勇氣和力量。讓閱讀成為一種習(xí)慣，享受閱讀帶給我們的快樂，怎樣讓低年級(jí)學(xué)生提高閱讀的興趣？繪本就是一個(gè)最好的介質(zhì)。

我們先來了解繪本到底是什么？

繪本在我兒時(shí)被稱為小人書，我曾為它癡迷，現(xiàn)在的繪本繪畫更加精致，故事更加奇趣，語言充滿了童趣，繪本中的插圖一般是手繪之作，所畫的景物形象，或夸張，或可愛，或活潑，讓低年級(jí)的學(xué)生更加喜愛。

剛接觸到書的低年級(jí)孩子認(rèn)字不多，理解能力也不夠，如何進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀興趣的實(shí)施，讓孩子愛上繪本閱讀呢？本人認(rèn)為采取形式多樣的方式來激起孩子們潛在的閱讀欲望。

一、從細(xì)節(jié)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣與我們的積極情感相連，是我們認(rèn)識(shí)事物最重要的動(dòng)機(jī)。從細(xì)節(jié)引導(dǎo)，觀察繪本圖畫的背景、人物的表情、色彩的變化，從中激發(fā)閱讀的興趣。

在進(jìn)行繪本閱讀《螞蟻和西瓜》中，講到小螞蟻們要把西瓜搬到洞里時(shí)——

師：小螞蟻們開始行動(dòng)了，它們是怎么搬的？

生：使勁推呀。

生：翹起屁股頂呀！

生：來了一群，用腳使勁蹬??！

生：有一只用背扛。

生：它們找來鏟子，一塊一塊地鏟下來。

生：它們還利用吊籃，從高處運(yùn)下來。

《螞蟻和西瓜》繪本中有許多螞蟻采用不同的姿勢(shì)搬運(yùn)西瓜，每個(gè)螞蟻都有自己的搬運(yùn)方法。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用這類圖畫細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生的興趣，使繪本讀起來更加奇趣。

二、引導(dǎo)猜想，激發(fā)興趣

猜測(cè)，是指猜度和揣測(cè)，憑借一些線索進(jìn)行推斷猜度。學(xué)生在閱讀中，可根據(jù)之前的內(nèi)容，來推測(cè)故事的結(jié)尾。如：看到了題目，可以猜想一下，故事會(huì)寫什么，再打開繪本看看故事的內(nèi)容與自己的猜想是否有所出入；在讀到故事轉(zhuǎn)折處，停下來，猜想一下，接下來又會(huì)發(fā)生什么？想象是繪本中的一大特色，學(xué)生的想象包羅萬象，稀奇古怪。

如：《逃家小兔》故事中的語言簡(jiǎn)短精煉，用簡(jiǎn)單的句式：“如果你變成……，我就變成……”這句話貫穿整個(gè)故事中，在繪本教學(xué)中，提出猜想：“小兔子還想變成什么，兔媽媽又會(huì)想出什么，讓小兔回家呢？”學(xué)生打開思想的束縛，天馬行空地想象，就這樣帶給學(xué)生潛移默化的影響，體會(huì)寬闊無比媽媽的愛，讓孩子愛上繪本閱讀。

三、開展親子繪本閱讀

親子閱讀越來越被現(xiàn)在的家長(zhǎng)所喜愛，與孩子說說讀書的感悟和樂趣，讓孩子感受爸爸和媽媽的愛與珍惜，讓孩子覺得閱讀就是一件快樂的事情，從而更愿意進(jìn)行自主的閱讀。

方案一：快樂讀一讀

父母每天抽出十分鐘的時(shí)間，和孩子一起進(jìn)行繪本閱讀。這十分鐘的地點(diǎn)可以是溫暖的房間里，可以是旅途中的火車上，可以是開滿鮮花的大樹下，也可以是午后的陽臺(tái)上，帶上一本有趣的繪本，共享親子快樂閱讀時(shí)間。還可以是睡前十分鐘，讓孩子枕著甜蜜的故事，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)！

方案二：快樂演一演

我們讀完了繪本之后，怎樣讓孩子對(duì)其中的故事有更深入的感悟呢，快樂演一演，就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。如《我幸運(yùn)的一天》，在家庭中可以分角色表演，開始時(shí)可以是父母試著用生動(dòng)的語言去模仿故事中的對(duì)話，引導(dǎo)孩子模仿表演，用形象的語言、夸張的動(dòng)作、積極的態(tài)度去體會(huì)故事中的情感，在分角色表演的時(shí)候，還可以續(xù)故事之后再發(fā)揮自己的想象，快樂延續(xù)下去。

《三只小豬》這本繪本中，三只小豬用不同的材料蓋房子，孩子表演時(shí)會(huì)想用什么動(dòng)作表示出稻草、木棍、磚頭蓋房子的不同效果，還自創(chuàng)出擦汗、捆綁、堆建的動(dòng)作，可見孩子在充分理解故事的同時(shí)，對(duì)故事還有了自身更深的感悟。

方案三：快樂做一做

親子制作，和爸爸媽媽一起在家里一起制作閱讀卡、形態(tài)各異的書簽，家長(zhǎng)還在書簽上寫下了自己的寄語“孩子，愿能每天伴你一起閱讀！”“孩子，希望閱讀能讓你更加智慧！”“讓我們一起閱讀吧！”當(dāng)孩子們拿著自己和父母共同制作的作品時(shí)，那種喜悅和喜愛溢于言表。

方案四：快樂畫一畫

《神奇的藍(lán)色水桶》故事里神奇的藍(lán)色水桶，會(huì)變大、變小，有許多小動(dòng)物都會(huì)來到水桶里玩，那么還有誰會(huì)來玩呢？讓孩子畫一畫、編一編這個(gè)故事吧！

《我爸爸》繪本中爸爸是一個(gè)偉大的爸爸，相信爸爸也是這樣的，讓我們畫一畫自己的爸爸吧！繪本中的愛爸爸，延伸到孩子的身上，變成我愛爸爸，爸爸愛我！

閱讀是成長(zhǎng)的基石，繪本閱讀則是其中最重要的一塊，是最適合孩子閱讀的形式，一起踐行著讓繪本閱讀從兒童開始的夢(mèng)想，變成現(xiàn)在無比幸福的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雨燕.談教學(xué)低年級(jí)繪本閱讀研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：90-92.

[2]艾偉明.在繪本閱讀中發(fā)展語言和思維[J].小學(xué)教育研究，2012.