李冬梅

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，微課作為新型教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用到現(xiàn)代的教育工作中。在小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，微課是利用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、視頻、聲音等多種形式融入課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從感官上到心理上進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都采用灌輸式教學(xué)，尤其英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又相對(duì)復(fù)雜，小學(xué)生又缺乏穩(wěn)定性，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。微課的應(yīng)用不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶?duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）微課以輔導(dǎo)為主

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中微課的應(yīng)用固然重要，老師在其中起到榜樣的作用，因此老師要掌握好微課的應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在講課過(guò)程中教師作為主導(dǎo)，要以課本知識(shí)為主，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以微課為輔，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）有目的性開(kāi)設(shè)微課

雖然現(xiàn)在微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，但是由于有的教師水平不夠，課件制作質(zhì)量還有所欠缺，目的性也不夠明確，這就造成教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題。因此教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)也要提升自身專業(yè)水平，根據(jù)課本內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況緊抓課堂主題，明確目的。

（三）適當(dāng)適度地進(jìn)行微課教學(xué)

在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，部分教師會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為所講解的內(nèi)容越多學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)就越豐富，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少，過(guò)度使用就會(huì)得到適得其反的效果。因此，教師再進(jìn)行授課的時(shí)候，要根據(jù)微課的特點(diǎn)適度進(jìn)行，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容將微課時(shí)長(zhǎng)控制在6到10分鐘，避免學(xué)生對(duì)其形成依賴性，從而使學(xué)生處在正確的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

二、將微課應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效途徑

（一）提升教師的專業(yè)技能

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，但是由于教學(xué)方面還存在著不足。因此提升教師的專業(yè)技能在微課的應(yīng)用上還是極為重要的。微課是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)展開(kāi)的，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也要了解其相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行熟練運(yùn)用。在進(jìn)行微課制作的時(shí)候需要對(duì)一些知識(shí)和資料進(jìn)行搜集，還要運(yùn)用到視頻的拍攝和剪輯等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)上述相關(guān)方面的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平。另外師生之間的溝通也是非常重要的，老師和同學(xué)的關(guān)系融洽，能讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)生活中，在應(yīng)用微課的時(shí)候也能達(dá)到更好的效果。同時(shí)，一些學(xué)校也會(huì)把教師制作的課件上傳到網(wǎng)上，進(jìn)行資源共享。所以教師在開(kāi)展微課教學(xué)的時(shí)候可以借鑒一些好的內(nèi)容，以此來(lái)提升自己的專業(yè)水平。

（二）將微課融入到英語(yǔ)課堂中

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，微課主要起到輔助的作用，利用視頻圖片等方式完成教學(xué)。在這過(guò)程中教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，教師在課堂中對(duì)其正確引導(dǎo)，使教學(xué)任務(wù)順利完成。此外教師要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行整合，抓住其知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如何在課堂中運(yùn)用好微課教學(xué)主要分為兩個(gè)方面，其一，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而微課的應(yīng)用可以給枯燥乏味的英語(yǔ)課增添一些新鮮感，比如，教師講apple，orange，banana，strawberry等單詞時(shí)可以用視頻或圖片形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生的記憶更深刻，還能提升其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其二，課本內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合。在課堂中微課的應(yīng)用范圍要符合實(shí)際情況，越是貼近現(xiàn)實(shí)生活的東西理解起來(lái)就會(huì)更容易，比如，在學(xué)習(xí)father，mother，sister等單詞時(shí)，教師利用視頻播放的形式來(lái)體現(xiàn)爸爸媽媽和妹妹的關(guān)系，讓學(xué)生從感官上更直接地了解到家庭成員的稱呼，從而也加深了對(duì)單詞的記憶力，已達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握，從中也體現(xiàn)出了應(yīng)用微課的作用。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)一些新鮮的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又比較特殊，由于缺少樂(lè)趣而在現(xiàn)實(shí)生活中又很少用到，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。而利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠讓學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。此外，微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以打破時(shí)間空間的限制，比如，在學(xué)習(xí)birthday這一單詞時(shí)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)小朋友過(guò)生日的場(chǎng)景，大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景，所以印象更加深刻，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣。

在現(xiàn)代社會(huì)中隨著科技水平和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。而微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，由于其在應(yīng)用時(shí)還存在一些問(wèn)題，這就需要廣大教育工作者共同完善。在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候要充分了解其特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際情況和課本內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銀珠.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2016（11）：118.

[2]包漢玉.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（5）：41-42.

[3]陳春艷.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2017（4）：104.